10月18日多家媒体报道，陕西西安未央区第一实验小学为部分调皮、学习不好的学生戴绿领巾，并且要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。据该校解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，戴绿领巾是为了激励学生上进，告诉他们加油努力，下次争取戴上红领巾。

　　这些年，在《未成年人保护法》、《教育法》等的推动下，很多学校、教师都在有意识地注重教育行为尤其是批评行为的尺度，努力在“不伤害孩子自尊”和“优化教育效果”之间找到最佳结合点，做到既推动和谐教育、快乐教育，又让孩子得到循序渐进的进步。这种“甜蜜的批评”、“带有体温的教育”，称得上是真正的尊重教育。

　　然而，将绿领巾系到孩子胸前，让孩子成为“人群中的绿点”、“班级中的另类”，则意味着给孩子一种无声而残忍的评价：你有缺点，你不是好学生。而且一旦将这种评价公开化，无疑就等于给孩子贴上了一个“不好”和“另类”的标签，浓烈的被排挤、被否定、被遗弃、被歧视的感觉便会随之而来。

　　罚站等体罚式教育会带来肉体上的不舒服，绿领巾则会造成心理和精神上的不安和压迫。而面对这种伤害，孩子们往往虽然感到委屈，却无法排解；虽然不服，却只好独自忍受。如此，孩子稚嫩的心灵就会出现一道道无形的伤痕，形成挥之不去的心理阴影。久而久之，对于其心理发展、自我驱动力的发展以及精神自信，都会造成创伤。

　　尽管歧视、惩罚性教育的危害人所共知，但绿领巾却绝非孤例。现实当中，无论是家长还是老师，不但在对孩子的心理尊重、精神呵护方面做得不够，而且一些简单粗鲁的教育作风和做法还会时不时地冒出来：有的家长因为教育孩子而“失手将孩子打死”；有的家长动辄用羞辱性语言、讽刺性话语管教孩子；有的教育者常常拿孩子的隐私和伤疤说事；至于将学生分成三六九等、区别对待的现象更是屡见不鲜。前几天，继“虎妈”之后，又出现了“狼爸”，认为“打也是一种教育文化”。凡此种种，无一不扭曲了教育的本意，违背了教育的规律。

　　写到这里，笔者想到了国外教育界流行的“二十码法则”。这一法则要求家长、老师与孩子至少保持二十码的距离，在二十码之外注视孩子，以便对孩子保持足够的尊重，给孩子留出独立、自由的心理空间。是的，孩子从来就不是教育的附属品，更不是教育者的玩偶，而是有尊严的个体。因此，每一个教育细节都应该充满温情，而不能粗鲁野蛮地伤害孩子，在孩子的心灵上留下阴影。

　　著名心理学者张德芬认为，教育者应“给孩子无限的情绪上的支持和认同”、“足够多的精神上的满足和引导”，因为只有这样，才能让孩子的心智和人格健康成长。多多尊重孩子吧，让我们的教育不仅为孩子提供知识，更提供心理的温暖、心灵的慰藉和成长的愉悦。这样，受益的将不仅是孩子和家长，更是整个国家和民族的未来。