培养和建构学生积极心态、打造高效课堂

邹城市张庄中学   苏文涛   邮编：273507

在教学实践中，经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”。究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。那么，在新课改背景下的初中思想品德课教学中，我们思品课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？

一、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用建构学生积极心态

（一）充满激情，取信学生。

“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要建构学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧，用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程，把握知识内在的规律，注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。

（二）激发兴趣，活跃课堂。

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。

首先，利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。

直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授七年级思想品德“承受挫折，战胜逆境”时，我先播放春节联欢节目《千手观音》，再配以旁白邰丽华的事迹，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时，考虑到学生受年龄限制，对党的知识了解比较少，如果直接讲授教学内容，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。于是，在讲课前，我先播放了一段2008年夏天汶川大地震中军民抗震救灾的录像，录像中有党和国家领导人亲临抗震救灾前线的镜头；有共产党人不顾小家顾大家，忘我冲锋在前的动人场面，看完录像，毋需教师多言，学生就能体会出党的光荣与伟大，以及坚持党的领导的必要性。

其次，运用幽默手段，激发学生的学习兴趣。

思想品德课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如在讲七年级思想品德中关于“自己的事情自己做”时，可以向学生介绍漫画“不想长大”的寓意，结何背景材料“啃老族”现象，让学生思考、感悟其中的原因、危害、提出自己的整改措施。从而帮助学生理解并掌握所学原理。

再次，组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。

实验表明，采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演情景剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。

实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态，提高课堂效率。

（三）创新设计，形成网络。

首先，思想品德课教学要以课标为根本，以教材为依据，但又不能拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络；其次，应鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。

二、强化个性化教学艺术建构学生积极心态

（一）充分发挥教学语言的功能

在初中思品课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性，只有把这两方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，从而达到理想教学效果。

结合教材讲幽默故事或幽默语言，让学生多笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易接近学生，引起共鸣；恰倒好处地运用俗语民谣，听来自然亲切，易于理解和接受；像故事一般地叙述，易抓住人心；用诗朗诵或诗一般的语言，易给人以激情和遐想；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。例如，在讲授“文明交往礼为先”的宽容原则时，可以把典故和名言语有机结合起来：“六尺巷”的由来，孔子曰“宽则得众”。这样讲解，教师语言就显得丰富多彩，生动有趣，灵活多变。这不仅增加了学生在课堂中的兴奋点，提高了学生学习的兴趣，而且也给学生留下了深刻的印象，加深了对教材内容的理解，同时让学生感到课时“短”了，疑起到了建构学生积极心态的作用。

（二）设置疑问，激发思维

我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师应在设置疑问上下一番工夫。问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。例如：在讲授“学会与父母沟通”时，我设计了小品表演《拆信风波》，提出如下四个问题;1:议一议：你认为故事中的两位主人公的做法对吗，为什么？2：想一想：假如你是妈妈，你会——；假如你是小雯，你会——？3：说一说：我们应如何搭起与父母沟通的桥梁？4：写一写：你打算如何与父母共渡一个愉快的周末。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地建构学生的积极心态。

我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，大大提高教学效率。