班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。学生良好行为习惯的养成，学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成，而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁，因此，班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。那么，作为班主任，就必须了解学生、教师，做好老师与学生的桥梁。根据这几年的班主任工作所得，我认为作为班主任，就必须从以下几个方面去做：

1、剖析自己。作为班主任一般面对的是新面孔的学生，学生不熟悉班主任，这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等，使学生在不了解自己的情况下，对自己有个粗略的认识，这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验，同时拉进了师生之间的距离，使学生在一定程度上感到班主任亲切。

2、了解学生。充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解，建立学生个案分析，记录学生成长过程。对班级每一位学生根据上期情况，提出预期成绩，分析个性，找出解决办法，分发给各科任教师，使科任教师能有的放矢的去教育教学。

3、感召教师。班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解，以温情、诚恳地指出科任老师存在的问题，以自己饱满的热情去感染教师，激发每位教师的最大潜力，发挥每位教师的最大优势。对于师生之间的问题，要主动与科任老师沟通，协调各科任教师之间的关系。要经常向科任教师询问班级情况。并根据每位学生学业情况，把偏科生落实到各科任教师头上，这样，使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理，一同出谋划策。

具体的班级管理可以从以下去做：

1、提出班级思路。提出自己这一学期的班级工作思路，使学生对一学期有一个整体目标。根据这一目标制定出每一个学生自己的学习计划及预定学习目标。

2、精心设计编位。在推行素质教育的今天，仍要重视学生的双基落实。根据对学生情况的了解，实行优等生、中等生、学困生三个层次搭配，搭配的同时要充分考虑学生之间各科之间的弥补，性格差异的弥补，自觉意识之间的弥补，以利合作学习和探究。

3、塑造学生自信。自信是成功的基石。任何时候都要注意学生自信心的培养。初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。初一时，我班学生王某英语成绩差，一般只考三四十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持英语学习，在一年级后提高到四五十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到五六十分。由于我经常鼓励他，并把他学习的精神在班上树为榜样，到三年级时他的英语已经到达了高分层次。

4、主动沟通。学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。

5、以身作责。为人师表，以身作责是教师的一条基本职业规范。“身教胜于言传”，教师自身形象的塑造，直接关系到学生良好品行的养成。作为教师，凡是要求学生做到的，就必须自己首先做到。平时生活中，自觉主动地把拖把、扫帚扶正，桌子摆齐，有意识地在学生面前捡起纸屑等都是对学生行为习惯的培养。学生在教师潜移默化的影响下，自觉养成良好行为习惯。刘某某是我班学生，经常敞着衣服，穿着拖鞋，一次，我对刘说：刘某某，你看我穿着怎么样？他不也意思地低下了头。从此以后，再也没有看见他敞衣和穿拖鞋。

6、循循善诱，启迪心灵。初中阶段是成才的关键时期，教师就象一把拂尘要时时拭去他们心中的灰尘。“人上一百，种种色色。”不同的学生要进行不同的开导、疏通。中学生生理、心理也日趋成熟，对人生、事业、家庭、社会、人与人之间的关系都会遇到一些困惑和烦恼。教师这时就要做他们的知心朋友，让他们有话对你说。例如：郑某某是我班一位女生，她就曾对其他班一位老师说：唐老师是我们的哥们。这位老师认为学生这样说班主任，他是不会允许的。但我却不怎么认为，如果学生能够把老师当成自己的哥们或姐们，就说明了老师与学生的融洽关系，有了这样的关系何愁教不好学呢！为了正确引导学生成长，我还经常利用班会课给学生观看《成长的烦恼》演讲录像，主题班会，朗读一些《把握青春、把握情感》、《人生》等优美散文，使学生从这些活动中陶冶情操，启迪心灵。初中生正处于成长发育时期，思想波动较大，一事一物都易引起他们的情绪，同时不好面对面地和班主任交谈，我于是建立情感反馈信箱，让学生以书信的形式，把自己心中的秘密等给班主任倾述，班主任再适时给他们以正确引导。

7、以“逆”相激，共塑班集荣誉感。

       在某些方面，适当的以“逆”教育，反而更会激发学生斗志。在初一六班，临进期末最后一个月，我为了激励学生拼搏奋进，我故意在全班说：我下学期再不当班主任了。学生问为什么？我说：下学期要合班，搞末位淘汰制，我肯定当不成了。当时大家都不作声。结果，期末考试时，成绩在全年级第一，并有两人考入一中实验班。事后，学生才说：“下课后，当时就有两人跑到走廊哭了一场，大家都商量好了要在最后一个月，拼命学习，希望下学期我还担任他们班主任。”比如上期五四歌咏会，学生要求我排节目，我说不会，在排演过程中，大家你推我，我推你，都怕去，我当时丢下一句话“搞不好，你们干脆不搞，怪不得别班学生说你们节目差啰”就走了，结果，比赛下来，全班三个合唱，全都获奖了。

      总之，我个人认为：如果当班主任，学生有为你而学，认为不学就对不住班主任。”的意识，我觉得班主任就做到位了。