随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一目标的实现。我认为减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高学生兴趣为目标。“兴趣是最好的教师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。 
        托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会总结如下，仅供参考。 
        1. 巧设悬念，诱发兴趣 
        悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中应抓住初中学生的心理特征及认知水平律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。 
        例如，在讲授“绪言”内容时，可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真实感，与此同时巧妙配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学世界的神秘，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学的兴趣。 
        另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，以实验现象的问题或者实验作为悬念，让学生去思考、去分析、去找为什么，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。 
        2. 诱导探究，激发兴趣 
        诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。  
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找到问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。 
        例如，在讲授“铁”内容时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆就不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：①铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。②铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。③铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论，即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应。这样大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果更佳。 
        3. 研讨释疑，增强兴趣 
        学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。 
        例如，在讲授“二氧化碳的实验室制法”内容时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸等仪器及试剂设计一个熄灭酒精灯火焰的实验，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，增强了学生学习兴趣，使学生情绪倍增，效果良好。 
        总之，在教学过程中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。