农村留守少年教育反思

凡莉

燕青（化名）今年16岁了，个子有163厘米，长相英俊，衣着得体。见了熟人总是面带微笑，礼貌地与人打招呼。目前在本县一中就读，遵守纪律，好学上进，双休日寄住在亲戚家。看着他能健康成长，我打心眼里高兴。翻开教育他的教育日志，感觉自己的辛苦付出与宽容忍让是值得的。

燕青是个典型的农村留守儿童，虽然户口落在勤丰镇高楼办事处孙家田村出租房，但他连个像样的家都没有，父母都在瑞丽做生意。燕青双休日和假期一直寄住在亲戚家。我真正见到燕青的父亲是在燕青中考后，三年来，我们只是在电话里联系一下。

燕青可真是个让人头疼的孩子，入学后调查得知：他那个家族在我校就读的孩子这些年没有哪个读到初中毕业，这些孩子在校打架、顶撞老师、谈恋爱、厌学……无一不让老师头疼、费尽心血、苦口婆心，虽付出百倍的精力教育但最终均以中途离开学校告终。燕青来校后就表现出不是个省油的灯，他在老师面前表现得很温顺驯良，可是背后违纪每次都有他的份，调查下来他还是幕后策划者或罪魁祸首，一次他以有人欺负他为由，邀集初二年级几个被老师和全校学生视为烂仔垃圾的学生欲组织大规模的斗殴，幸亏我得到消息及时找他谈话，迫使他取消了那次行动。还有初二年级时的一次，他利用自己“闯荡江湖见多识广”的经验联系了打工的地点，秘密动员我班十一个男生，欲利用周六回家家长不在家时集体出逃打工。幸而这一消息在周六第三节课下课（我校寄宿学生多，为方便学生安全回家，08年以前周六上四节课才双休。）时被我得知，我立刻与11位学生的家长联系，告知他们孩子的图谋。第四节课下课学生就回家了，而家长还未到，我心急如焚。在教室门口堵住那11个学生，以老师找他们有点事为由分别派他们去做一些事，并让他们做完事后到办公室向我汇报。燕青和其他两个“头”，我则直接把它们带在身边设身处地，心平气和地与他们谈话。家长闻讯赶来，我向他们说明情况后他们各自把自己的孩子带回了家。最后只剩燕青一个人了，我一直等到监护他的亲戚来到学校，向他说明情况并提出教育建议后才敢休息。

也许是对燕青管教太多，他烦我了。初一年级下学期，他给我取了许多难听的绰号，怂恿同学不听我的话。有一次下课时竟在教学楼走道上点名道姓大骂我，刚好被上教学楼查看学生下课是否有不安全举动的我听到，看见我他立刻停止了咒骂。被自己呕心沥血教育的学生辱骂，我心灵的悸痛和情感上的愤怒可想而之，真想冲过去扇他两个嘴巴，踢他几脚。但我克制住了，我清楚地知道，如果我那样做了，燕青就不会再在这个学校读书了，我安慰自己:“随他骂去吧，就权当让他发泄一下不良情绪，发泄完了他会用心学习的。”我盯着他看了一会儿走开了。

初二年级下学期是学生思想最不稳定的时期，燕青也不例外。有一天，我发现燕青上课无精打采的，让他回答问题，他语无伦次，答非所问。再观察他课后做什么，我看见他走路脚步缓慢无力，眼神呆滞毫无朝气与活力，吃饭时独自呆在一个角落慢吞吞，吃饭像嚼蜡一样，吃了一会就把半大缸饭倒在垃圾筒里了。我意识到了情况的严重性，向其他学生询问燕青是不是遇到什么难事了。糟糕的是，学生反映，燕青这学期开学以后独来独往，不与任何同学说话。我在琢磨寻找燕青没精神的原因，后来在他的作文中找到了蛛丝马迹。写想象作文时他提到了一个女孩对他影响非常大，我看出来那个女孩成了他心目中的天使。我知道燕青情窦初开，恋上某位女同学了。观察下来不是班上的也不是本校的。打电话与燕青的父亲联系，详细询问燕青寒假的情况（我知道燕青寒假里去瑞丽陪父母过年了），他父亲告知，寒假里燕青与瑞丽中学的一位女孩交往密切，假期结束时燕青要求转学到瑞丽，否则就不读书了。但是他认为瑞丽那边的教学条件和社会治安远不如我们这里，所以他坚决不同意，强迫燕青回到了勤丰中学。我只好要求燕青的父亲多打电话给燕青做思想工作，告诉燕青不同意他转学的原因。必要时答应同意燕青转学，但是要求他以良好的中考成绩考入瑞丽一中。知晓燕青萎靡不振的原因后我多次找他谈话，谈少年男女的爱恋，谈人生的理想，明确告诉他他父亲不同意他转学。我还让他给我讲瑞丽的情况，他讲到瑞丽有许多人吸毒，社会风气也不好，赌博成风，打架斗殴现象也频繁，一些中学生谈恋爱还吸毒。我根据他讲的作出判断：他要去的学校学风校风没有我们这里好，教学质量也不如我们这里，你是要考高中上大学的人，岂能误了学业，况且跨州转校不是轻易就能办到的。那段时间，和燕青谈话成了我的家常便饭，当然谈话的内容和方式我是煞费苦心的。我还秘密地与班上几个品学兼优的男女生谈燕青的情况，要求几位男女生尽班委的职责主动与他交流，让燕青感觉到班上的男女同学对他是友好的，从而让他感受到班集体的温暖，最好能恋上我们这个班集体。一个月以后，燕青有了转变，脸上开始有了自信的笑容，我对燕青学习上的点滴进步做了表扬，两个月以后他正常了，走路有了朝气与活力。五四文艺会演时他出谋划策，积极参与，我干脆让他做了我班节目的设计者和主持人。

反思对农村留守少年燕青的教育过程，我觉得有几点值得借鉴：

一、对农村留守少年不嫌不弃，给予他们百倍的爱和呵护。

二、充分深入地了解留守少年的性格特点，善意并刻意维护他们的自尊。观察发现，燕青这孩子特爱面子：他头发总是打理得清清爽爽，永远是新潮发型，衣服穿的一尘不染，连鞋子也很少有污渍。在同学面前脸上总挂着标准的笑容，这肯定是对着镜子修炼过的。鉴于他有超强的自尊心，我从不当着别人的面批评他。运动会时还让他当班上的旗手。在同学面前时不时惊奇地发现燕青有老师没有想到同学们不具备的优点。

三、特别宽容理解甚至有限制放纵留守少年。上述燕青给老师取绰号甚至辱骂老师的事件，我觉得我除了对他的宽容理解还有放纵的成分，当然这对于教育的安全是需要冒险的。我放纵了他，宽容了他，他会不会变本加厉，越来越肆无忌惮，致使老师根本无法管教他。事实是，孩子是有可塑性的，尤其是自尊心强的孩子，他有一定自我教育的能力。那次他辱骂我，我没有当众“修理”他，事后也没有找他接受教育。奇怪的是，他从此以后没再给我取过绰号，也没有背着或当众辱骂过我。在初三年级的一篇作文中他虽然没有提及他辱骂我的事但是文中表现出了对我真诚的尊敬。我认为这除了我班有健康向上的班风（事后我知道许多思想道德好的学生都批评了他，尤其是女生。）使不敬老师的歪风刮不起来，更因为我有一颗善良和宽容的心，我理解留守少年希望别人关注，有发泄不良情绪的欲望，更坚信留守少年也能教育好。

四、深入留守少年的心灵，关注他们生活中细微的变化，千方百计引领他们健康成长。

上述事件中，当燕青思想发生偏差，家长又把他踢给学校时。如果我引导不善，或者甩包袱。那么燕青退学的可能性极大。现在想来，那一段饭不香睡不眠煞费苦心的日子没白费精力，至少我引导一个少年度过了少年向青年成长的危险期。可以说我引导他摆脱了少年维特的烦恼吧。

农村留守少年的教育的确是一个棘手的问题，他要耗费老师们百倍千倍于家庭教育良好的孩子的精力。并且付出是否有效是个未知数。老师们辛苦啊。切望家长同志们，不到万不得已，请留在孩子的身边给他们一个完整的家，让孩子得到应有的呵护和教育，也释放一点点老师们过重的压力。