随着素质教育的全面深入，教育观念的进一步更新，小学生素质教育的今天，也必然需要一种新的能够反应学生发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。那么建立符合素质教育思想的评价体系就成了关键。近两年来，我校在以往实践基础上对学生的综合评价进行了突破性研究。有以下几点来共同探讨：

一注重评价的科学性

什么是素质综合评价？学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在内容的全面性（包括德、智、体、美、劳等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确定，过程的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括同学，家长，学校等多方面的评价结果）。

根据这一理论指导，按照新《课标》对教学目标提出的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的要求，我们在课堂上对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还重视学生学习过程的评价及非智力因素的评价进行全面评价学生。如果课堂上，对学生的积极性，发言的次数，声音的洪亮程度，作业的书写情况多可以加以评价，使学生有某一点的肯定评价循序渐进走进全面肯定的评价，使学生在全面肯定中得到全面发展，进步就是一百。

二注重评价的多样化

新《课标》要求我们采取多样的方式，评价方式应多种多样，因此我们把口试，笔试。作业等结合起来，同时把自我评价，学生评价，教师评价，家长评价结合起来。在课堂中我们提倡教师多注重体态语言，如微笑、抚摸、注视，也可以用口头表扬。在作业中多注重书面评价，如对学生在作业中完成的好或较上次有进步的，可以在作业上加盖“红花”，“红旗”或“小火炬”并加上简单的批语，并不定期地对优秀作业进行展示，对作业不认真完成的或有错误的可以加盖“红灯”以示警示，教师如发现学生在其他方面表现很精彩，就多一句赞赏，加上几分，这些都会让学生高兴很多天，甚至回味很多年，我们凭借着极为平凡的发现，凭借着极为平常的一句赞语，凭借着用不完的分数点燃孩子自尊自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔，想一想，我们的平凡在孩子一生中是多么伟大，慷慨些吧，让每一个学生多感受到成功的喜悦，促进其全面发展。

三注重评价的实效性

     以往的教学评价是以考试成绩，老师心目中的印象，以及学生的投票为主要衡量目标，这样就把优异成绩只给极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别的过程。“三好生”好在哪里，积极分子积极在哪里，讲不出个所以然，只是个模糊的概念。而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，所以我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成事实给学生的重大赏赐，而要真诚的送一份赞许，所以我们在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以表扬鼓励，这就如同摘一颗树上的桃子，有的伸手就能够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子，教师分层鼓励就是在教给学生跳脚，搬凳子，换高凳子，坚持每个学生都有得分，都有获得小红花的机会，让每个学生都有成功的机会。

     另外，我们每两周举行一次评价课，在评价中学生发表自己的意见，互相讨论，最终选出积累红旗相对较多的学生，评出冠军，优秀生及有突出进步的学生，由学校印发喜报发送到学生家中，让家长共同来感受孩子的成功喜悦。这样，既重视了课堂评价，又使学生在积极状态中学习，并及时给与科学评价，从而始终让学生处于喜悦的竞争状态中，不少学生学习积极性大大提高，甚至转变成了先进。

四注重评价的可操作性

作为基础教育课程改革的关键，必须注重评价的可操作性，并被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。因此，我们每位教师根据本班的实际情况制定了不同的班级方案。针对低年级使用汉字记录有困难的这一情况，可以使用小红花，小粘贴等学生喜爱的方式来记载他们所取得的成绩。对于中高年级，在整个操作过程中，基本上做到由学生自主管理，教师主要是督促，指导作用，这样教师没有丝毫的负担，学生又在一个自主管理，自主学习，自主锻炼的过程中发展自己，完善自己，同时恰当的评价也在一个有条不紊的过程中进行，因此，学生积极性大大增加，精神风貌明显改善，后进生迅速转变，同学之间比、学、赶、帮、超的学习气氛更浓，班级凝聚力更加强了，每个同学也更有了集体荣誉感。

总之，小学生的综合素质评价是一个系统工程，在这一运行过程中，还有许多地方需要我们进行进一步的探索与实践。