在课堂改革的大潮中，我校对课堂模式进行积极有益的探索。学生在这样的环境下快乐的参与教与学，积极主动地发现问题、解决问题，先把我们的做法介绍如下。

    一. 突破传统，以组排位

    首先我们改变传统的座位形式，以小组的形式排座位，实行8人一个小组，在组内是尖子生中间，两边是学习暂时落后的学生。在座位上体现自由、民主、和谐的气氛，充分发挥每个学生的智慧，组内既有互相交流，又可以随时对两边的学生辅导。在课堂上，师生互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。学生可以自由串位，找交流伙伴，不明白的问题可以向同学、老师求教，营造恰当的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。

    二. 自主探究，经历感知

    学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为。探究行为的产生则源于问题。我们以“导学案”为载体，以问题的形式出现，使学生在探究过程中不仅仅把问题得到解决，而且在探究过程中衍  生出各种问题，探究过程是学生自主学习、积极探索的过程，教师要给学生以充分的时间和空间，让学生独立、自主地进行研究性学习。努力激活学生的学习兴趣，主动参与学习。

    三. 合作交流，观点整合

    学生通过自主探究，对知识产生过程和结果有了初步的体会感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题。这时可以在小组内互相交流，把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴, 把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决, 以集体的智慧解决个人问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。

    在平等、融洽的合作交流中，学习没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己。

    四. 弘扬个性，展示自我