新课程下高中政治课“以动促教”的尝试

大埔县田家炳实验中学   丘颂开

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其本质上就要突出学生在课堂中的主体地位。因此，在新的课程理念下，随着教师角色的转换，学生的学习方式、教师的教学方式都会发生根本性变化。作为一名政治教师，要实现教学方式的根本转变，并真正地付之于自已的教学实践，就要大胆进行尝试，就要在课堂教学上下功夫，让学生真正“动”起来，让课堂气氛真正“活”起来。我的体会是：

一、    获取知识阅读化，让学生“眼动”

俗话说：书读百遍，其意自现。由此可见，阅读是获取知识的主要途径，它重在理解和吸收，是摄取材料的重要途径。在高中政治课的教学中，学生基础知识的掌握、理解，以及分析能力的培养和提高，都离不开阅读能力的培养。但是，在传统教学中，教师常把教材读得太多，概括得太透，其结果是学生认真读教材的机会太少。因此，在政治课教学中，教师在传授课本知识的同时，还应当不断地培养、提高学生的阅读能力和获取知识的能力，让学生的眼睛真正地“动”起来。同时，在教学过程中教师必须发挥指导作用，引导学生提取材料中的有效信息，以提高阅读的效率，达到预期的教学效果。

如在教学《经济生活》第五课“公司的经营”时，我引导学生在阅读教材内容的基础上，一方面，要求学生理解并记住公司的含义、地位、责任、类型和几条经营战略；另一方面，提醒学生注意易混点，让学生准确理解法律意义上的公司、规范意义上的公司与生活中的公司，以及公司的基本特征，并列表比较法人、自然人、企业法人与非企业法人等。然后通过多媒体展示海尔集团张瑞敏带头“砸冰箱”事件，三鹿奶业集团“毒奶粉”事件等正反两方面的实例材料，我让学生阅读材料内容，注意抓住其中的关键词句，并引导学生思考分析比较。学生就会悟出企业成功的秘诀，良好市场秩序的建立和维护，关键在于诚信。这样就可以增强学生的质量意识，诚信意识，培养学生正确的经营意识，从而实现知识、能力、情感的和谐发展。

二、    以疑激思问题化，让学生“心动”

教师要落实学生在课堂上的主体地位，就要让学生真正“心动”起来。从现代思维科学角度看，教学过程就是一个生疑（设疑）——质疑——释疑——再生疑的动态过程。学源于思，思源于疑，疑是探求知识的起点。教学的艺术恰恰就是要“无中生有”、“投石激浪”，做“无疑者，须教有疑”的工作，精心设疑，巧布疑阵，灵活采用得当的方法，立足学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这样可以激起学生思维的浪花，诱发学生学习兴趣，启迪学生智力潜能，活跃课堂气氛，从而促使他们积极思考，主动探究。就问题设计而言，教师要增强问题意识，提高问题质量，善于提出真问题、创设真情境、举出真实例，启发学生真思考。这样设计出来的问题，既能为学生搭设思维的跳板，在把握重点和难点的基础上突出主导性和开放性，围绕一个中心，引出多个问题，把要教的东西转化为学生要学的东西，并进行多向交流。又能通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的良好讨论氛围、适当点拨、层层引导，最后得出科学结论，转化并提高学生的个人意识和能力，从而起到辨是非、明真伪、练能力、提觉悟的效果。还能突出课堂提问方式的趣味性、挑战性和延展性，促使学生在积极的思维和生动的情境中主动的体验和探究，收到“以疑激思”的教学效果。

如讲价格变动对消费和生产的影响时，教师往往这样提问：价格变动对各类消费品和企业生产各有什么影响？这是一个死问题、浅问题，是可以从书上直接找到答案的问题。这种平铺直叙的教学不利于激发学生的学习兴趣，扼杀了学生的发散思维，也就不能培养学生的分析解决问题、合作探究问题的能力。在教学中，我设计出这样的问题：请说出粮油肉禽蛋奶蔬菜等价格上涨对居民生活有什么影响？你觉得国务院为什么要求“米袋子省长负责制，菜篮子市长负责制”？问题弹出，学生兴趣盎然，激发学生需要的内驱力，调动学生的积极性、主动性和探究性，使他们产生求知的欲望和动力。加之启发得当，引导得法，学生自主得出结论。在此基础上，我再追问：大家想想房价很高会有什么结果？如果楼市一直低迷又会怎样？再度激发学生积极思考、主动探究的热情，指导学生运用“死知识”分析“活问题”的方法。这就直接影响学生对教学活动的参与及内化程度，使他们从中产生发现的惊奇、求知的愉悦和创造的欢乐等各种情感体验，从而使整个教学活动充满活力和激情。

三、知行统一操作化，让学生“手动”

脱离实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。新课改要求下的政治课教学应当是学用结合、知行统一、理论联系实际的。这就需要学生在“眼动、心动”的基础上，手也真正“动”起来。而教师为学生创设各种“手动”的机会，即实践机会的主要途径是精心设计课外作业。课外作业设计要根据学生的发展需要，突出多样性、开放性、实践性、自主性等方面的特点。给学生提供多种选择，多角度思考的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性和独创性。把学生政治学习的触角引向生活实际，让学生自主选择练习内容。这样的课外作业设计，不仅让学生开阔视野，加深对课堂知识的理解，拓展了教材内容，而且促进学生独立思考，调动其积极性、主动性和创造性，培养学生分析和解决问题的能力。

在教学《经济生活》第三课“多彩的消费”的内容之后，我让学生联系自己家乡变化的实际，要求学生进行社会调查，写出“从自已的家庭生活消费变化谈我的社会责任”的调查报告。一位同学在调查报告中写道：我家从过去住土瓦房到现在住钢筋水泥房，从过去小孩穿大人衣到现在穿好衣裳，从过去点灯盏火到现在家用电器满厅堂，从过去的单纯书信联络到现在的“言”而无“信”、网上聊天，从祖父母大字不识一个到我这代是大学生、高中生，真是相距千里，恍然是一场梦。没有党的正确领导，就没有我们今天的幸福生活。所以，我在学校里应努力学习，刻苦钻研，力求上进，将来像站在各行业的劳动人民一样，勤勤恳恳地为社会做好应有的贡献。在社会调查中，学生不仅体验了生活，培养了思维的敏锐性和独创性，而且对于“改革开放”、“人们消费观念的更新”等问题有了更深的认识。这样的课外作业，既实现了知识、能力、情感的和谐有机统一，又培养了学生的学科素养。

“以动促教”的教学体会虽然是微不足道的，但是要求我们的政治教师应带着新境界、新做法，去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的突破、新的成效。作为新时期的政治教师要多进行自我反思并改进教法，应着力于学生的长足发展，让学生在学习活动中真正实现“眼动、心动、手动”的和谐有机统一，成为有知识、有能力、有创新精神的高素质人才。