初中英语课堂教学有效性的实施
初中英语课堂教学有效性的实施
新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教法，使学生充满活力，使教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生全面发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，深度挖掘教材，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！
一、教材与教学对象分析
1. 教材分析
新课标培养目标明确指出要培养学生良好的心理素质，健康的审美情趣和生活方式，使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。本单元话题Teenage Problems 正好与这些培养目标紧密联系，与学生生活紧密结合，能够引起学生的浓厚兴趣。通过讨论具有代表性的青少年问题，加深学生对青少年问题的正确认识，并帮助学生在健康心态的引导下寻求解决问题的合适办法，培养学生正确的世界观，人生观和价值观。本单元Integrated Skills部分提供了以听、说、读、写为主的综合语言训练材料和活动，并通过这些材料和活动来扩充学生的相关信息，拓展学生视野，培养学生听、说、读、写的技能。
2. 教学对象分析
本节课的教学对象是初三年级学生，我们的许多学生都由起初对学习英语怀有的浓厚兴趣，慢慢的变成把上英语课当成了一种负担，究其原因是多方面的，有主观因素也有客观因素，有学生自身的因素，也有我们教师的因素。新课标对新形势下的英语课堂教学进行了方方面面的指导，作为英语教师的我们应该转变观念，仔细研究教法，深度挖掘教材，全面培养学生的听、说、读、写能力以及综合运用英语语言的能力。本课时的话题是青少年问题，谈论的是与学生的学习，家庭，爱好，交友等息息相关的事情，涉及到学生生活的各个方面，通过这一节课的学习，与学生一起讨论成长中的趣事和烦恼，一起抒发心中的不快，走近学生，与学生温情对话，让学生学得更加轻松，师生关系更加融洽。
二、教学目标设计
1. 语言学习目标
Useful expressions:
be good at / do well in
pay no attention to...
have some problems in doing...
find it difficult to...
Sentences:
a. I don’t know how to...
b. I understand that...
c. Can you offer me some suggestions?
d. Why don’t you...?
2. 语言技能目标
听能听得懂P54 Part A2的录音并完成Part A1的练习。
说能与同学谈论关于青少年问题的话题
读能熟练朗读与Reading部分难度相当的短文
写能写出关于青少年问题的英语短文
3. 学习策略目标
（1）积极预习，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。
（2）大胆与同学用英语交流，积极思考问题，寻求解决问题的办法。
（3）鼓励学生通过查阅字典和资料解决课本中的重难点。
（4）积极利用媒体，网络资源辅助学习，探讨问题，拓宽知识面。
4. 情感态度目标
引导学生积极讨论关于学习，家庭，兴趣爱好，交友等与自身息息相关的问题，指导学生掌握科学的解决问题的基本方法，掌握科学的学习方法，把握择友的基本标准，学会调节自己的情绪。
三、教学过程
Step One Warming-up
Step Two Talking
Step Three Speak up : sharing problems and giving advice
Step Four Listening
Step Five Writing
Step Six Homework
四、启示与反思
让英语课堂变得高效，需要教师课前精心备课，深度挖掘教材的有用信息，合理安排教学内容，积极调动学生各种感官，全面培养学生听、说、读、写的能力，提高学生综合运用英语语言的能力。
本节课主要围绕Teenage Problems这个话题展开听说读写的训练，为了唤起学生对Reading部分青少年问题的回忆，激发学生的学习欲望我首先提出两个问题让学生讨论：
a. Do you know what problems Millie has in
b. What advice did Sigmund give Millie?
在学完Reading部分之后，学生对这两个问题比较了解，都很积极的参与问题的讨论，课堂气氛一下子热烈起来。随后在学生讨论的基础上让学生完成关于课文内容的填空练习。
由于本课时的主要话题是谈论青少年问题，这就为训练学生听说能力提供了机会和素材，同时这个话题也与学生息息相关，甚至有的学生正因为成长过程中的问题而苦恼着，因此谈论诸如学习、家庭、交友、兴趣爱好等方面的话题可以大大调动学生的积极性。我接着就提出以下两个问题供学生讨论：
a. What other problems do teenagers have?
b. Do you know how to deal with these problems?
在复习Reading之后，提出这两个问题将话题自然过渡到对其他的青少年问题的讨论上，这是学生非常感兴趣的话题，学生会把自己的问题和烦恼一吐为快，并通过讨论努力探寻解决问题的有效办法。这样就更好的调动了学生的学习积极性，变“被动学习”为“主动学习”。在讨论的同时，又有效的训练了学生的听和说的能力。
接下来我开始带领学生进入到“听”的训练环节，前面的讨论以及对话练习已经解决了这一部分听力训练的背景知识问题，学生会更有信心地去听并完成课本上的练习。这样的设计目的是遵循了学生的认知规律，一步一步地引导学生进行各种技能的训练，让学生信心十足地投入到学习中去。听完了录音材料，学生轻松的完成课本上的听力练习，当然我也不会放过利用这份完整的听力练习对学生进行朗读技能的训练的机会。让学生朗读并复述55页的短文，一方面可以培养学生的语感，另一方面是为实现由阅读到下一步写作的自然过渡。同时，短文的结构和内容也为学生的写作提供了参考，这也是突破本课时的第二个难点——写作的一个有效的办法。相信前面的练习已经为学生的写作练习提供了大量的素材，学生只要整理并提取主要信息就可以了。
这节课我结合单元话题深度挖掘教材内容，合理安排教学步骤，遵循学生的学习特点及认知规律，有效的对学生进行听、说、读、写等方面的训练，促进学生运用英语的能力的提高。教材的内容是固定的，也是有限的，我们必须根据学生的特点合理组织教学内容，有效利用教材提供给我们的素材。
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的英语课堂。