11月2日下午3时，陶行知中学的学校礼堂内座无虚席，初一年级正在召开家长会。会上，初一年级主任建议家长要关注学生的心理、学习状态，让学生学做“小先生”。

　　陶行知中学负责人介绍，学校的初中生中，外来人员子女占半数以上，有些家庭教育配合乏力，学生自卑与自负心理特征两端化。面对这些学生的特点，学校提出以学生为主体，探索“小先生”模式，倡导自我教育。“小先生”是指儿童向别人传授知识的一种形式。现在，学校德育工作也借鉴“小先生”形式，积极探索以学生为本的自我体验、自我教育、自我管理的教育模式。在学校，班主任引导学生审视自己，养成自省的习惯，将指导学生写“德育总结”作为分析、监控自己的一种形式，坚持陶行知先生“一日四问”，定期开展民主生活会和主题教育会进行讨论和评价，树立学校、年级和班级“道德之星”作为镜子进行自鉴，形成正确积极的舆论导向，养成学生自我调控能力。

　　同时，学校重视班级文化的培养，创设“小先生特色班”，发动班级制订计划。高二(1)班召开班会，选拔“学习小先生”，还举行了隆重的拜师会，一对一结师徒，帮助学困生进步。优秀学生在此过程中“教然后知不足”，感受到助人之乐，也加强了班级团队意识。一名初二学生说：“这些活动不仅没有影响学习，反而提高了成绩。”实施“小先生”自治，同伴进行交流和学习，发扬小组成员之间团结友爱、互帮互助、互相配合、互相合作和竞争的团队精神，学生的责任心、与人交往合作、学习能力、心理健康水平有了很大提高。

　　另外，学校积极创造团队活动平台，注意团队精神的培养，成立了学生团委和学生会，培训陶行知生平展室的小讲解员，成立了学生“行知”电视台、“青春”广播站、小科技院、志愿者、活动小组等学生团体，开展丰富多彩的活动。学校的“小科技院”也由学生自办刊物、搞宣传，学校的《新知科技校刊》从编撰、录制、发行全部由学生承担，及时反映科技新闻、生活常识、游戏资讯等，不但深得学生喜爱，也使学生用心关注课程内容与实际生活及现代社会和科技发展的联系，在一定意义上推动了学业。学校住宿部楼长、宿舍长由学生担任，完成自行管理。