近年来，随着“4＋2＋1”家庭的出现，隔代抚养、过分溺爱、早期教育过度等问题引起了社会各界的关注与忧虑。教育专家呼吁，独一代家长要改变对独二代的教育方式和方法，避免走进误区。

　　祖辈抚养：独二代较为普遍的生活模式

　　每天早晨7时，现年54岁的王可欣坐公交车把小外孙送到幼儿园。下午4时，王可欣又准时出现在幼儿园门口，等着接小外孙回家。“没办法呀，他们小两口工作忙，交给我这个当姥姥的带，总比交给保姆强吧。”王可欣对记者说。

　　我国实行计划生育政策30多年来，大量独生子女(简称独一代)已进入婚育年龄为人父母，由他们生育的独生子女被称为“独二代”。独一代的父母大多正处于事业的上升期，工作繁忙。“谁来带孩子”成了困扰他们的问题。于是，祖辈们抚养第三代成为普遍现象。

　　据《中国妇女》杂志进行的“双独生子女婚姻”调查结果显示，超过70%的年轻父母“只生不养”，抚养孩子的重任全部由家中的老人承担。其中，由爷爷奶奶照料的占42%，姥姥姥爷照料的占30%，而由爸爸妈妈亲自抚养的孩子仅有不到两成。

　　沈阳市南宁幼儿园的幼师刘丽梅告诉记者，之前幼儿园举办亲子活动日，130名小朋友里，只有不到三成是由父母陪同的，其余全是孩子的祖父母或外祖父母。“当天很多互动和游戏都不适合老年人参加，活动没有达到预期效果。”

　　切莫以保护的名义宠坏独二代

　　沈阳市青少年心理辅导中心主任周咏梅认为，在隔代抚养已经成为一种家庭模式的今天，祖辈们在照顾孩子正常起居的同时，较为注重传统美德的培养，比如节俭、谦让、孝顺等。对比年轻父母，对孩子更宽容，更有耐心，使祖孙关系更加密切。

　　“但老人对孩子的溺爱是独二代成长中最大的问题。”周咏梅说。对于很多老人来说，养育孙子、孙女是他们唯一的精神寄托，便会轻易地满足孩子的要求，在孩子做错事时有时也会护短。“这非常不利于孩子的成长，孩子会变得任性、贪婪、自以为是，甚至小小年纪就学会推卸责任。”周咏梅说。

　　家住沈阳市和平区的于海靓，向记者抱怨孩子的爷爷奶奶总爱和自己唱反调。“我不让她吃虾条、薯片之类的膨化食品，她就去找爷爷奶奶哭闹，老人一心软，就什么都答应。现在孩子特别任性，还养成了哭闹就能如愿的坏习惯。”

　　周咏梅认为，独立性差和抗挫折能力差，也是娇养独二代所导致的。家长的过度爱护，超出了孩子的需要，造成孩子事事依赖家长，对孩子的发展尤为不利。一位家长害怕孩子会摔跤，从小就不许他跑步，结果，沈阳市一名三年级学生何子雄至今连快走都不会。这对孩子自信心的损伤是显而易见的：孩子觉得自己什么都不会、什么都不行，从心里觉得自己能力低下，有挫败感。

　　“从儿童心理学角度来讲，孩子是愿意自己去尝试的，他们会在尝试中得到快乐。同时，从失败到成功的过程有利于孩子产生成就感、提升抗挫折能力。把属于孩子的世界还给孩子，不要以保护的名义剥夺了孩子快乐的权利。”周咏梅呼吁家长一定要学会放手，给孩子自己成长的机会。

　　重智轻德 过早教育适得其反

　　“要给孩子最好的条件，让他接受最好的教育，送到最好的幼儿园。”沈阳市民李斌和妻子都是工薪阶层，小区里就有幼儿园，可以让孩子就近入托。但李斌把孩子送到私立国际双语幼儿园。一个月托儿费要6000元，再加上周末的补习班，每月开支不小。“我们大人吃点苦没啥，不能让孩子从小就比别人差。”

　　据了解，独一代父母接受教育的程度较高，他们更注重对孩子的知识灌输和物质满足，希望孩子出人头地。抱着“不能让孩子输在起跑线上”的心理，家长们带着孩子奔走于各种早教班之间。很多孩子不仅要学习英语、书法，还要学习钢琴、绘画等。动辄近万元的“高价早教”受到众多年轻父母的追捧，甚至连包着尿布的宝宝也出现在早教班里。

　　与过度智力开发的现状相比，家长对于孩子的德行教育重视不够。上海市妇联对1054名未成年人的家长进行了调查，当被问及“在家庭教育中，您在下列哪方面下工夫最多”时，有80%的家长首选“智力开发和知识教育”，高于“身体素质培养”的64%和“道德品质和做人的教育”的54%。

　　周咏梅对于过早教育的现状表示忧虑，“0－6岁是孩子行为习惯和人格形成的关键时期。家长在这个阶段强迫孩子参加各种培训班，孩子的意愿得不到尊重，经常处于被指责的状态，对孩子内心的伤害非常大。”近年来，厌学青少年的比例在逐年增高，而且明显呈现出低龄化趋势，甚至产生生理或心理问题，这必须引起家长的重视。

　　周咏梅认为，家长应该掌握孩子在每个年龄段发展的普遍规律，并且了解其个性特点，给孩子充分的空间，才能让孩子健康、全面地发展。

　　在教育的方式方法上，专家建议，首先，独一代家长可以尝试转换角色，采取平等的态度，成为孩子的朋友。比如和孩子说话的时候最好要蹲下来，让孩子学习协助完成简单的家务等，而不是对孩子一味地迁就或责备。

　　其次，家长可以联合几个家庭为孩子组成小型社交圈，经常带孩子去游乐场等儿童较多的场所，以增加孩子与同龄人交往的机会，避免孩子出现性格孤僻和与同伴交往缺失等问题。