双十中学高级教师许序修老师在日常教学中经常为学生解答问题。他发现，在高中语文学习中，学生有下面几个典型困惑：“周记为何越写越没有内容”、“听课为何越听越不能触类旁通”、“作文为何越写越没有思想”、“阅读为何越来越没有兴味”。如何解决这些困惑？许序修老师认为，用心学习就是用心生活，而用心生活是学好语文的前提。

　　名师档案

　　许序修 全国中语会学术委员，中学高级教师，厦门双十中学教研室主任。

　　从小事着眼发现问题

　　周记要写得有内容，就要关注社会，关注人生，留心身边的事情，尤其是别人看来不起眼的小事；留心自己的发现、自己的思考、自己的联想等等。并做到分主题、分专题或分栏目来写，如天下见闻、世相杂谈、奇思妙想、科学小记、生活小品、课堂联想等等，这样，方向才明确、内容才具体。

　　譬如，生活成本一直在飙升。一个学生、一个家庭生活成本的飙升，是社会的一个缩影。如果你能发现这个问题，就必然会去关注你的或家庭的，甚至别人的、社会的生活成本支出，如食品、交通、住房、医疗保健、教育、家居用品、服装、娱乐等等。一定的生活成本既体现一定的经济规律，反映一定的经济发展，对应一定的生活质量，是一个值得深入思考的复杂问题。这样，小事情反映大问题，小发现往往就是大发现。如此，信手拈来，周记可写的内容就很多。

　　从联系入手触类旁通

　　生活和事物都是有内在联系的。

　　听课要能听出知识、问题的内在联系。抓住知识、问题的内在联系便能举一反三、触类旁通。如高一课文，鲁迅《纪念刘和珍君》中的：“我独在礼堂外徘徊”；《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；苏轼《赤壁赋》中的：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。就可以思考，这三处“徘徊”其意境和形象是否相同？

　　这三处“徘徊”意境和形象显然是不同的。“我独在礼堂外徘徊”中的“徘徊”，是激愤于烈士的无辜罹难，面对死难烈士，千头万绪都徘徊心头，该用什么去追悼死难烈士；“孔雀东南飞，五里一徘徊”的“徘徊”，是以孔雀起兴，生动形象地比喻了夫妻依依不舍的别离；“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的“徘徊”，是生动、形象地描绘出柔和月光似对游人极为依恋和脉脉含情。

　　还有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》，前后四节采用的都是复叠的表现手法，但塑造的意境截然不同。《雨巷》以此塑造的是一对青年男女，在雨巷不期而遇而又无言分离的情境；《再别康桥》以此塑造的则是对于母校那种一往情深、别情缕缕、离绪重重的眷恋心绪。

　　在《雨巷》首尾两节里，戴望舒分别用了“逢”与“飘”两字，巧妙地表达了“我”的期待和追求是那样临近而真切却又是那样遥远而渺茫；在《再别康桥》首尾两节里，徐志摩分别连用三个“轻轻”和两个“悄悄”，巧妙地营造了诗人悄悄来到和与康桥悄悄再别的情景，表达了微波轻烟似的离情别绪。

　　可见，没有联系便没有触类旁通，而“联系”，只能生发于头脑中的知识、问题储存中。

　　从宏博着眼高瞻远瞩

　　作文要写得有思想，起码要有两个前提：一是眼前有汪洋气象，能关注国内外大事，洞察国内外形势和社会发展趋势；二是胸中有纵横丘壑，能通晓社会生活中的人、事、物、情、理。思考问题时，既要从细微入手，又要从宏博着眼，才有可能高瞻远瞩，写出有情、有味、有内容、有识见、具体入微的作文。

　　于是，我提问学生：“你手里握着手机，靠什么与家庭、与朋友通话？”连问几个学生，都答不到“卫星技术”或“航天技术”中来。于是，我启发学生：没有卫星技术或航天技术，就没有电子地图，没有GPS导航，没有电视和广播信号，更谈不上电脑上网和手机通信了。

　　为使学生了悟这个问题，我进一步问学生：“据此，神舟九号与天宫一号交会对接，也可以视为什么对接？”这下，学生顿悟了：是卫星技术与民用工程的交会对接；是航天技术与民生生活的对接。

　　为拓展学生视野，激活学生思维，我又就此内容展开介绍：单就我国来说，从“神一”到“神九”，中国航天技术的应用已经辐射到新材料、新能源、计算机、生物技术、精密制造等诸多民用领域……

　　作文的过程实质上就是生活认识、思想认识的过程，有什么样的生活认识就有什么样的思想认识。要写好作文，就务必在增强生活体验、提高思想认识上下工夫。胸怀宽狭与气度大小决定于你接触的是什么生活、交往的是什么人。没有正确的生活态度和积极向上的认识，就难以写出内容健康、格调清新的好文章。

　　从阅读入手感悟生活

　　阅读要越读越有兴味，就要把阅读当成生活的日常方式，力求与生活贯通。这样，阅读便能开阔视野，丰富阅历，使大脑丰实起来。

　　有一件事很能说明这个道理。有一天，我上完第二节课后，在教室外窗口的桌子上批改作业，教室里则上着第三节课。事后，学生说我“窗外偷课”，罚我口头作“窗”的作文。我说：说到窗，我就想起刚来双十中学的时候，那时高中部还在老校区，我的办公室在教学楼顶层，办公桌靠近窗口，推开窗户，就能见到大海、见到鼓浪屿、见到海上航行的轮船，真有“窗纳大海来”的感觉，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，自然在我的心里变成“窗含东海万重浪，日泊厦港万里船”了。

　　在这个窗口三年，我看到了厦门一日千里、翻天覆地的变化，也看到厦门向世界打开了一扇扇的窗户。可见，窗，既是居室之窗，也是心灵之窗；既是地方之窗，也是世界之窗，甚至是宇宙之窗，如“神九”升天，向宇宙打开了一扇窗户。当然，窗，也是秘密之窗、爱情之窗。

　　听到这，学生一定要我讲秘密之窗、爱情之窗。无奈，我讲起了《红楼梦》，讲起《罗密欧与朱丽叶》。《红楼梦》第七十五回，写宁国府的女主子尤氏，带着丫头银蝶，从荣国府回到宁国府，去到其丈夫与他的狐朋狗友聚赌胡闹的屋子窗外，又偷听、又偷看。这时的窗，就是秘密之窗。莎士比亚悲剧《罗密欧与朱丽叶》第五幕，朱丽叶与罗密欧在卧室里幽会，时间匆匆流逝，天亮即将到来，罗密欧必须赶快离开，不离开，就有可能被随时都会出现的朱丽叶母亲发现。这时的窗，就是爱情之窗。

　　我向学生强调：“封建时代的爱情之窗和白色恐怖时期的秘密之窗，与当今的爱情之窗和秘密之窗，在内涵和意义上已有所不同了。”以此引导学生深入思考：“窗是人类的创造，它是有生命的、有情感的、有灵魂的。现实生活中，既有亮丽的窗，也有阴暗的窗，你们喜欢哪一种窗呢？”

　　由此，我告诉学生：“我随口说出这些，都是阅读与生活贯通的结果。”并提示学生，阅读的最终目的便是经由阅读去领悟生活，以拓宽胸襟，涵养性灵，形成气象，提升境界。

　　用心学习就是用心生活。用心学习，表现在“静”、“沉”、“韧”、“寻”，非“静”难以思考，非“沉”难以顿悟，非“韧”难以穷根究底，非“寻”难以柳暗花明；用心生活，表现在“新”、“实”、“活”、“美”，非“新”难以有兴，非“实”难以有味，非“活”难以有乐，非“美”难以有趣。学习和生活两相贯通，就能“纳山水于眼前，藏日月于怀中”，屡有所得，屡有所悟，其乐无穷。