引导教师达成“工作即研究”、“教科研是教学质量提高的新增长点”的共识。鱼台实验中学坚持“科研兴教，质量立校”的宗旨，积极倡导教研教改之风。初三毕业班教师重点以中考改革动向和教育方针政策为中心，积极探索和实践有效的授课方法。基础年级教师以新课程改革和校本研究为主体，初步形成了群研群改的教研氛围，改变了以前教研教改走过场、信息资料疏管理、教学评估欠科学、教师培养无章法的现象。仅课堂教学这一环节，我们就多次组织听课视导、跟踪式磨课、公开课、示范课、同课异构、名师大讲堂等形式，借以提高教师的课堂教学水平。学校教科研工作以教务处、教科室、教研组为主阵地，坚持每周一次的教研活动，教师每年在国家级、省级、市级报刊发表、评奖教研论文几十篇。同时，推动“每人一课题，人人有课题”活动的开展，使每位任课教师在实践中研究，在研究中提高，发挥了教科研对教学工作的推动作用。

　　提升层次，引领教师向学术型教师转变。高素质的教师应是学术型教师，综合言之，一名学术型教师要具备六大素养：重品格，好学习，多实践，勤反思，常积累，善研究。我校从转变教育教学理念、提高课堂教学水平、引领教科研、利用“学术沙龙”平台让教师召开主题讲座等形式提升教师理念、提高课堂教学水平、形成教科研习惯，进而增强教师的学术能力，培养打造出了一大批复合型、专家型教师，为学校的可持续发展奠定了基础。

　　抓文化建设强化团队合作

　　积极向上的学校文化能够有效促进学校教育事业向科学的、又好又快的方向发展，而消极落后的人文现象却是学校全面发展的重大障碍，会直接影响到学校良好社会形象的建立。文化是学校的核心竞争力，建设优良学校文化的过程，就是师资水平逐步提升的过程、教育教学质量稳步提高的过程。因此，学校要重视学校文化建设，而文化建设第一要务就是教师文化建设。

　　建设和谐的精神家园，让老师幸福地工作。孔子“和为贵”的理念，促使我校改传统的“领导———教师”单向管理为“教师———校领导———师生”多维互动的双向管理，构建了相互信任、融洽的人际关系，使学校成为人心凝聚的精神家园。同时，学校重视教与学的和谐发展，推进高效课堂建设。努力改善教师的工作条件，新建了电子备课室、音像资料室，并给每个教室配备多媒体，全体教师人手一台笔记本电脑，让教师的工作强度随着信息化建设的推进进一步降低。

　　建立学习型组织，让老师高效地工作。学习型学校的建设，是学校成长、发展、自我完善的源泉和动力。当今学校之间的竞争是文化的竞争。学校文化建设是一个持续的学校行为，是学校有意识、有计划的行动研究的过程，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学基本功比武、教学论坛及公开课、优质课评选等活动，不但有效地创设了教育教学研究的浓厚氛围，更让老师们得到文化的滋养，进而增进能力，提高效率。

　　创建合作型团队，让老师快乐地工作。学校要鼓励教师之间的沟通交流，分享教学技能和专长，培养教师团队意识及合作精神。积极倡导教师间的良性竞争，形成双赢的理想结果，并在合作竞争中最大限度地体现整体效能。我校在制度文化、活动文化、舆论与校风、人文关怀、人际关系等方面，重发现、重关怀、重激励、重引领，逐步形成了民主平等的干群关系，团结协作的同事关系，涌现出了一大批坚持工作、主动多代课、团结进取的优秀典型，初步形成了团结协作、向上向善的单位文化。

　　教师队伍建设，决定着学校的生存和发展。教育大计，教师为本。加强教师队伍建设，是一项长期而又艰巨的任务，是一项常抓常新的系统工程，下一步，我校将同心同德、群策群力，继续把打造高素质教师队伍工作做得更完善、更有效。