前天，本版刊登《高中生回家作业不超过30分钟》，报道被誉为“世界上最好的教育模式”的芬兰教育经验，在沪上教育界引起热议。有校长提出，对高中生而言，作业时间长短，并不是衡量学生课业负担是否过重的唯一标准。给予学生“有意义的负担”，并与其兴趣和特长相匹配，是高中教育的职责所在。

　　学生有兴趣  挑战自己不嫌累

　　“思维负荷因人而异，在高中，无论是讲课还是作业，含金量多少才是关键。”长宁区教育局副局长夏惠贤说。

　　市三女中校长徐永初曾访问美国最好的高中之一——托马斯·杰弗逊理科高中，一个志愿者男孩令她印象深刻。男孩告诉他，自己每晚只睡四五个小时，日程表被资料搜集、去实验室做实验、各种公益活动等挤得满满当当。但当徐永初问他“是否感觉压力很大时”，他却一脸惊诧，耸耸肩说：“我喜欢这些事，我很快乐！”

　　“是不是负担，负担重不重，关键是要看学生是主动地学还是被动地学。”徐永初强调，高中阶段侧重于加强学生的知识迁移和综合能力，培养质疑精神。“经常有学生为了完成某一个探究课题加班加点，对她而言，这并不是负担，而是乐趣。”

　　不久前，徐永初曾在全校范围内做了学情分析。结果，80%以上的学生表示每天作业时间在1.5至3小时内。不过，徐永初更关心的是另一项调查内容，“你觉得你是花一点力气就能跟上进度，还是花了很大力气才能勉强跟上？”

　　师长懂学生  激发其内在动力

　　华东师范大学附属东昌中学校长赵国弟认为，如今学生普遍感到压力大，和学习动力不足、目标不明确不无关系。在东昌中学，本届高二年级400余名学生曾利用假期，赴300余个企业进行为期两周的社会实践，采访心目中的成功者，并举行全班交流班会。赵国弟介绍，这是该校“学生生涯导航系统”的一部分，以帮助学生发现身边榜样，寻找自己前行的方向和力量。

　　“老师不仅要做教学技术方面的改进，更要读懂学生，了解其真正的需求和感受。”赵国弟认为，减负绝不是简单减少作业量，而是要提高作业有效性。

　　东昌中学每学期会进行二至三次的作业检查，从布置针对性、面批情况、学生感觉等12方面考察作业质量。赵国弟认为，就高中学习对学生综合能力要求高，知识点不熟练肯定不能得分，但老师在设计作业时绝不能过度重复，而要对全班情况有所了解，提供不同难度的题目，让不同水平的学生自行挑选，自己巩固，自我挑战。

　　赵国弟提醒，家长除了关注孩子作业做了多久，做了多少，考了几分，也一定要静下心来，与孩子沟通。当发现孩子做作业时间久，别先抱怨作业量太多，先冷静地观察一下，是否其专注度不高或者其他原因造成的；当发现孩子愁眉紧锁时，不要责怪他承受不了压力，不妨听他说说心事，帮助他充满自信克服困难。　　本报记者  陆梓华