“抢跑”风让家校双方陷两难

　　调查中老师们表示，学生入学时的知识程度差异普遍存在。其中感觉“班上孩子入学时，学习程度差异较大”的老师超过8成。

　　在郊区一所小学任教的刁老师说，上学期刚开学时，班上识字最多的学生掌握1000多个汉字，能够通读一年级教材；而识字量最少的只认识50个字。不少老师说，“家长帮孩子 ‘抢跑’，对正常教学秩序造成很多困扰。要是就低，很多孩子会因重复学习丧失兴趣；但要是就高，那些白纸一张的孩子又会处于劣势。”

　　在家长中，受“不能让孩子输在起跑线上”观念影响，超过60%认为“零起点”有点不现实。不少家庭小孩从2岁半起，陆续参加了外语、算术等各类学习班。许多家长说，提前学不是为了“占优势”，而是“不要落后于人”。一位妈妈说，“现在小学都不教拼音了，幼儿园老师也不教，身边朋友的孩子都在学，自己的孩子如果不学，进了小学跟不上进度。”部分持“观望”心态的家长表示：不提前学，担心上学跟不上；提前学，不仅负担重，而且影响孩子上课时的注意力。“如果学校全部从零开始教，抢跑没有必要了，那我们真可以放手让孩子‘白纸一张’进校了。”

　　“零起点”不等于“一刀切”

　　针对学生入学水平参差不齐现状，6成受访教师表示，以前多采取按平均水平开始教的方法，以保证教学效率。“但这样会让没学过的学生自信受损，反过来又给准家长们一个错误信号，一定要提前学，造成恶性循环。”老师们表示，教学起点统一“归零”后，将会在很大程度上对课外“抢跑”产生遏制作用。

　　虹口区第三中心小学校长盛裴说，落实“零起点”，关键要让家长明白“什么年龄该学什么”，提前抢跑事倍功半，尊重成长规律、从“原点”出发教学，才是科学的方法。不过他同时提出，“零起点”不等于“一刀切”，老师要尊重学生差异进行因材施教，帮所有学生适应正常学习进度。

　　“零起点”对教学提出新挑战。瞿溪路小学校长孙鸣军介绍，前几年参与了“小学语文课程有效性实证研究”，其中最重要的内容即一年级严格基于课标的“零起点”教学。不管孩子入校是认识几百个字，还是几十个字，老师都会开发识字游戏，和孩子一起编儿歌、猜谜语，让孩子印象更深刻，学起来也不枯燥。

　　课外培训能否“零起点”

　　“零起点”为孩子减负，家长是否“买账”？

　　受访家长中，30%的主张“学不学知识无所谓，但要提前培养一项爱好。”他们认为，课外知识可以暂缓，但艺术素质需要提前培养。他们给孩子报的课外班主要是钢琴、小提琴、美术、合唱团等。一位家长说，以前是“学好数理外，走遍天下都不怕”，但现在是讲究综合素质的年代，“光懂数理化不行的，最好让孩子有一项特长，这个今后也会很‘加分’。”

　　受访家长中还有10%的“绝对淡定派”，选择“什么都不学，让孩子尽情玩耍。”有位家长的孩子去年9月“一张白纸”进校，如今学习成绩并不落后。他说，知识以后都能补回来，但是童年补不回来，“他的童年应该被有趣的游戏、探索、玩耍包围。”(记者 李爱铭 彭薇)