上体育课时，我发现一个有趣的现象：无论让跑步快或慢的同学领头，队伍中都会出现一个“尾巴”，这个“尾巴”与前面的队伍有着明显距离，就像哈雷彗星一样，前面是主体，后面是脱离主体的尾巴。但如果我让“尾巴”同学排在最前排，他们不但能坚持下来，而且还跑得很快。

　　在给学生排座位时，相似的现象也在发生：如果让成绩稍差的学生坐在公认的好座位上，他们的成绩会有明显进步；而优秀生若是坐在不好的位置，成绩则会出现不同程度的下滑。这说明，学生学习也存在“尾巴现象”。

　　我们也许可以得出这样的结论：位置能对学生的心理产生影响。大家公认的好位置，能对学生起着积极作用，学生身在其位，会尽心尽力地表现；排在后面的学生，即使不认为自己能力不行，也会受到消极的心理暗示而不知不觉落后。

　　我的做法是：在跑步的时候，我会把那些总是落后的学生排在最前面，并明确告诉他们，老师看出他们能够胜任前排位置，有能力给大家带个好头。这样，他们能感觉到老师的重视，形成自我激励，觉得只有好好表现才对得起老师；同时也会受到后面同学的督促，会渴望在大家面前表现好。

　　在排座位时，我会把学生按成绩分成小组，采用使同学互帮互助的座位安排方法。把学生按成绩分为ABCD四个等级，A级的找D级，C级的找B级，一个小组四个人正好有四个层次，全班分为12个小组。全班按小组就座，每四周左右轮换一次。这样，每名学生都有机会坐在班级的任何地方。这种做法，既实现了座位安排的公平化，消除了对后进生的歧视；又能使学生们在学习上互相帮助，共同进步，后进生能够向优秀生学习，优秀生则能够通过这种互助把自己的学习提高到一个新的台阶。

　　在班级工作中，“尾巴”的形成绝非仅是后进生自身的因素，更有外在因素的影响。老师要注意后进生的心理感受，对他们有所照顾，只有这样，才会使班级的“尾巴现象”得到消除，使学生的整体成绩不断提高。