思维定势害人不浅

相信每个人都有这样的体会：如果某个人在与自己接触时留下了不好的印象，那么以后这个人无论干什么，我们都会先入为主地根据那种不好的印象去看待他的所作所为。心理学称之为“思维定势”。下面这个故事与此有关，定势思维有时害人不浅！
    我班的黄××是插班生，原在福建西山文武学校就读。这是一个问题学生，他上课经常打瞌睡，一个星期早退两三次，旷课四五节，迟到了七八次是常有的事，成了我班有名的“迟到天王”和“逃学威龙”。
    出现以上情况，开始时我还自我安慰是学生初来乍到未适应环境所致，相信他在我的引导下会有转变的，于是对黄××进行了苦口婆心的思想教育，但后来发觉收效甚微，阳奉阴违，依然我行我素。针对黄××的情况，我多次同科任老师到他家去家访，最后都因其父母工作繁忙而无法会面，只能通过电话汇报学生在校情况，但并没有引起家长的足够重视。经过一段时间的教育，见学生无大的转变，加之家长的不配合，我对转变黄××渐渐地失去了信心和耐性，他给我的印象非常糟糕，说实话，我有点讨厌他。
     一天，我正在班里上课，黄××趴在课桌上，举起了手，示意肚子不舒服。我并不在意，心里想：“这家伙一定又要搞新花样！”
    所以，当黄××再次举手说是肚子痛的时候，我才不无厌烦地让同班的陈海龙陪他去找校医。之所以让陈海龙陪着他，主要是防黄××借口肚痛出去蹓达，找个人好监督他。谁知去了不到两分钟，同去的陈海龙就回来了，说是黄××不用他陪，独个儿去了厕所。我更加相信自己当初的判断，心想：“这家伙肯定蹓了。”
    下课后，我走到校务公布栏，发现黄××捂着肚子，弯着腰慢慢的走了过来，我走上去，半带关心又半带讽刺地问道：“你还好吧？！”（因为我还不敢肯定他是偷懒还是生病，他不良记录太多了！）黄××狠狠地把我放到他肩上的手推甩开，叫道：“我不用你管！”声音中带着哭腔。
    我当时虽然有点气恼，但发现他面色比平时更加苍白，神情痛苦，想想不大对劲，就跟着他来到教室，并立即通知了学生家长，黄××妈妈开始时还以工作忙分不开为由推托，后来知道事态严重也急了，才迅速来到了学校，黄成泉一见妈妈就哭了，我连忙用准备好的摩托车把他母子俩送到了医院。
    经医生确诊，证实黄××是得了肠道梗塞，情况危急，必须立即住院进行手术。后来，黄××在医院里一呆就呆了两个星期。事后，我从医生口中得知：黄××肠道严重梗塞，如果当时不是及时送院，后果不堪设想。我听了直冒冷汗，暗暗庆幸当时自己能够及时处理，没有完全让定势思维影响自己的判断，否则出现什么后果就难以预料了。事后，我感触良多：定势思维有时真的害人不浅啊。这件事也促使了我教育理念的转变。
    事隔一年后的今天，我反思：作为教育工作者，我们时时刻刻地标榜同时也希望自己是教者父母心，对学生一视同仁，但在实际的教育教学过程中却无法很好地做得到这一点，因为我们往往难以摆脱思维定势：好的永远是好的，差的永远是差的。正是基于这一种思维定势，我们往往就人论事，而不是依照事实去就事论事；往往习惯于用一种想当然的、居高临下的方式去与我们的学生沟通，却很少顾及学生的感受，至少是无法触及学生真正的内心世界。这样做既容易误解学生，歪曲事实，又容易造成对于一部分学生的不公平，无法做到一视同仁。所以，作为教育工作者，碰到困难时，首先要提醒自己不要“戴首有色眼镜”去看待学生，不要妄下结论，而要调查清楚事实，才一判断和结论。平时要放下您所谓的尊贵的老师架子，和学生打成一片，真真正正地融入到学生中去，了解学生，理解学生，只有这样才能摆脱我们固有的思维定势，真真正正做到教者父母心，对学生一视同仁。

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