河南省三门峡市陕县二中/司东峰


教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

教学模式是能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系。使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况。它搭起了一座理论与实践之间的桥梁。

对于某种模式的学习，大多教师只需一个月甚至更短时间便可以应用自如。我们一直在虚心学习，对任何一种已经取得良好效果的模式我们都不放过。并且美其名曰：生命不息，学习不止。然而，教学质量却没有发生我们预期的明显变化。

我认为应该学习的不是模式本身，而应该在对支撑教学模式的教育教学思想和教育教学理念的理解和内化上下功夫。如果单纯模仿教学模式的一招一式无异于舍本逐末、缘木求鱼。

先进的课堂教学模式都离不开人本主义理论、建构主义的理论、信息加工理论等当代教育教学理论的支撑。都强调学生的主体作用，重视学生的参与；强调促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力；强调小组的合作交流，促进学生的合作意识和表达能力；强调学生提出问题，暴露问题，老师依据学生自学中暴露的问题有针对性的点拨和引导；强调堂“清”，督促学生紧张有序的学习并在有限的时间内完成学习任务。所以我认为应该在以下几方面下功夫，才能真正促进教学效率的提高，实现高效课堂。

一、全力以赴，抓好状态。

任何科目任何形式的学习，学生的学习状态都直接影响着学习的效果。如果学生学习没有目标，对学习缺乏信心和兴趣；如果厌倦了老师多年不变的讲解方式和提问的语气语调；如果烦透了一成不变的课堂程序和学习方式；如果在课堂上情绪低落，心不在焉，拖拖拉拉、慢慢悠悠；如果在自学时假看书、假思考，合作时假参与、假讨论；听课时假记录、假回答；做题时依赖别人或机械模仿，还谈何高效课堂。

无论是作为班主任还是数学老师，我都想方设法帮助学生带着明确的学习目标，怀着饱满的学习热情以良好的状态投入到学习中。陆续开展了“我的理想”、“新学期新起点”、“我的快乐”、“为什么学习”、“合理宣泄”、“不能再沉默”等主题班会活动。在课前课后经常开展多次微型主题教育活动。在平时利用一切能利用的机会与学生谈心，帮助学生解决思想上、能力上、方法上的困难。每次上课前利用侯课时间和学生或交流思想或开个小玩笑或讲故事来调整学生情绪等等。切实使学生在学习状态方面有了明显改善。

二、平等交流，促进和谐。

先进的课堂教学模式更需要和谐民主的气氛。在这样的氛围中学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。在这样的氛围中学生才能积极主动，争先恐后，紧张活泼，才能使学生活动人次多，密度大，使读、说、议、评贯穿始终。然而老师早已习惯了严肃的表情，不可侵犯的权威；习惯了自己高高在上，学生全神贯注、目不转睛；习惯了叫谁发言谁发言，叫谁上谁就上；习惯了遇见错误就想纠正，感觉不满就想批评；习惯了遇见易混、易错点就想滔滔不绝，旁征博引；习惯了让学生的一切活动都按照自己的设计行进。那么想达到那样的课堂氛围谈何容易。

还记得在某学校参观听课时老师脸上始终严肃的表情，记得他们班会课就像是“批评课”，记得他们对学生近乎苛刻的要求和惩罚。也看到他们的学生在那样的高压政策下取得了成绩。所以曾经模仿他们。因为模仿曾经一段时间课堂沉闷到极点。学生不问问题，不主动举手，不主动讨论。就连被叫起来回答问题的学生也是小心翼翼，声音小的连他自己都听不见。

我意识到我与学生越来越远，与高效课堂越来越远。为此，我痛下决心，一定要拉近与学生的距离，靠近学生的内心世界。课上避免严肃的表情，调整自己的情绪，展示自己的幽默。课下关心学生生活学习和心里状态，了解学生的兴趣爱好。积极参与学生的活动，感受学生的快乐。改变近乎苛刻的要求，改变要求的方式。出现问题从自己的身上寻找原因，站在学生的角度考虑问题。还曾与学生通过日记、书信、小纸条的方式进行书面交流。种种努力拉近了我与学生的距离，慢慢改变了课堂的沉闷气氛。更重要的是我感受到了与学生在一起的快乐。

三、培养小组，引导合作。

先进的课堂教学模式也需要小组合作与竞争。小组合作与竞争能有效的促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。要达到这样的目的也并非易事。要从以下几方面用心培养每个小组。否则，小组合作就成了走过场的表面形式。

1.合理分组。要考虑到学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面因素。按照异质同组、同组异质的原则，保证小组成员之间的差异性和互补性，同时便于小组间的公平竞争。

2.明确小组成员责任。选择有一定号召力、责任心、协调能力强的学生做组长。明确小组成员的作用，突出个体的作用。使组员不仅对自己的学习负责还有帮助他人进步的义务。

3.做好小组的培训。小组的合作能力是需要培训的。培训学生要认真思考，大胆发言，会表达，会质疑，会倾听，会更正，会补充等等。

4.制定考核机制，对小组客观评价。

四、精心落实，适度紧张。

研究表明，过于放松和过于紧张的学习状态都不利于学习效率的提高。与学生打成一片、与学生平等交流、追求宽松和谐的课堂氛围是必要的。但同时也会让一部分学生过于放松，以至于不能集中注意力、不能深入思考、不能保质保量完成学习任务。所以适度提高学生在课堂上的紧张度，认真细致落实学习内容是提高课堂效率必不可少。让学生的学习不仅仅是凭借三分钟热度和兴趣，更要有完成学习任务达到外在要求的压力和及时完成学习目标的习惯。

落实学习任务的方法我们常常形象的称之为“清”。在“清”的方式上我们也不断思考和创新，形成了一些行之有效的方式。提高了“清”的效率，减轻了老师负担并且使学生乐意“清”、主动“清”养成“清”的习惯。让未“清”的学生承受来自老师、小组、舆论等方面的压力。从而提高了课堂的效率，也及时弥补了学习上的漏洞。

总之，我们需要学习和运用先进的课堂教学模式，避免只凭经验和感觉，在实践中从头摸索，让学生成为我们“实验”的牺牲品。同时我们也要跳出模式，思考和感悟支撑模式的教育思想和教育理念，精心培育适合模式生长和发挥作用的土壤，才能让先进的模式创造出辉煌的教学成绩。