作为班主任，每一学期的结束都要给学生写评语，总结学生这一学期学习思想生活各方面的情况，并且要给出一些建设性的建议。班主任若恰如其分给学生以评价，写好评语，往往会获得意想不到的惊喜效果。
　　一、写评语的目的
　　新课程改革指出：评价学生学习、生活、思想的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。评语正是激励学生积极向上，引领学生进步的有效途径，用全面性、客观性、导向性、可行性的评语来反映学生的真实情况。
　　二、写评语的原则
　　著名教育家陶行知先生认为：“教师的一句赞美或一句责问，往往会影响学生的情绪、思想行为甚至一生的成败。”美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士也通过研究发现，一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，当他受到激励时其能力可以发挥到80%—90%；这就是说，同一个人在通过充分激励后，所发挥的能力相当于激励前的3到4倍。因此，书写评语时应把握评价的目的，遵循鼓励为主的原则，分清学生的状况，因人而异，因基础、态度、能力而异，言简意赅的或点拨、或暗示、或启发、或批评，指出问题，提出要求，引起重视，从而达到提高。
　　优等生平时表现好成绩高，值得肯定，但在平时的学习、思想、生活中也存在不足之处，对其可提出更高要求：“学习好的同时，如能关心班集体、带动其他同学一起进步，那将会更好”。中等生平时受关注少，评语正是班主任教师关心学生加深情感的有效途径，如：“老师为你认真学习而高兴，望加强英语的学习，希再加努力迎头赶上”“望今后和英语学得好的同学讨论学好英语的方法，另外和英语老师加强联系和沟通，好吗？”对学困生在体现鼓励的同时，应提要求、教方法，如：“要加强课前预习，去解决容易的问题，加强听课效率，解决预习中遗留的问题，加强及时复习，使学的知识得到进一步的巩固。并定期的对所学知识进行整理和归类罗列”。对取得进步的学生写“功夫不负有心人，望再接再厉，更上一层楼”；对内向、胆怯的学生可写“学问学问，要学要问，望你多和同学讨论，多向老师请教”；对好动不踏实的学生可写“坐得住、听得进、钻得深，才能学得精；应有吃苦、严谨、拼搏的精神”；对经常上课讲话的学生可写：“希望珍惜课堂时间，给周围的同学一个良好的课堂环境，同时也有利于自身的学习和修养”。对经常迟到的学生可写：“不能在时间上输给其他同学，遵规守纪从不迟到开始”。对不思进取的学生写：“想想未来，拿什么给家人一片蓝天，再想想现在，该从什么做起，该努力了”。等等。在明确学生的现有状况和水平的基础上，使评语客观、恰当、公正、灵活、诙谐而又不失教育、激励作用。
　　三、评语的功效
　　俄国教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童的潜在的力量。”我国唐代文学家韩愈也有“人非圣贤，孰能无过”的名言警句。平时中学生犯错误是必然的，甚至过分也在所难免，这时的评语应顾及学生颜面，在发生的问题上击中要害，点到为止；在言语措辞上做到春风化雨，润物无声。这样，一方面便于学生理解接受，另一方面也能达到我们所期待的功效：
　　1、针对性的评语能有效地鼓励和教育学生，起到鞭策和警示的作用，达到纠正和解决问题的目的。
　　2、个性化的评语能有效的拉近班主任和学生的距离，使学生感到班主任的认真、亲切和关爱，沟通师生感情，进一步激发学生的学习兴趣和生活热情。
　　3、画龙点睛的评语能有效地点拨学生的心智，让他们明白“知其然，也知其所以然”的内涵。
　　4、有目的的评语能有效的减轻班主任的工作负担，也可避免师生交谈时的尴尬，让学生体会到班主任的良苦用心。
　　5、有深意的评语能有效地引导学生钻研知识、追求真理，培养他们的创新、探究能力，也为今后的发展奠定基础。
　　四、写评语的禁忌
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，学生身上存在的问题经历了日积月累，其思想和习惯的改变也非一朝一夕而能实现。由于环境、年龄、心态的不同，班主任不应急于求成，想只写了评语就会一劳永逸，在平时，应以持之以恒的精神，循序渐进的原则，耐心细致引导学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句三伏寒”，故写评语时谨记：
　　1、评语不能嘲笑、讽刺、挖苦学生，忌“恨铁不成钢”，不“一棍子打死学生”。
　　2、评语不能隐晦、随意、夸张，要说到学生的心坎上去，让学生有所适从。
　　3、评语不能成为班主任宣泄教学、生活压力的机会，切忌给学生身心、情绪带来不良影响。
　　4、评语不能一律表扬或一味批评，应做到对事不对人，详略得当，中肯实在，切忌“好好先生”。
　　5、评语不能引起师生间、生生间的误解和矛盾，切忌打击学生的生活热情和学习积极性。
　　多年的实践经验表明，评语是对以分数为评价方法不足的“良药利方”，它能较好地从思路、能力、习惯、情感、品质多方面评估、引导学生，是凝聚班主任心血的创造性劳动。如能注意评语的真实性、针对性、启发性和激励性，则对学生的全面发展益处甚多，使学生获益终身，这种方式既符合素质教育的要求，又在过程中深深体现着素质教育。