人际交往是人类生存的必备技能。随着社会的快速发展，作为少年儿童（小学生），从小应该具有良好的交往素质，注重人际交往能力的培养，将来才能更好的应对激烈的社会竞争。小学阶段是人际关系形成的最初阶段，也是重要阶段，因此，开展小学生人际交往教育，确立其培养原则和途径，有着极其重要的意义。以下是笔者对于小学生人际交往的两点思考。
一、小学生人际交往教育的重要性
    心理学大师弗洛伊德的学生苏利文认为，人际关系对人格的发展十分重要，尤其是儿童时期的交友状况，更会深深地影响孩子未来的人际关系和自尊，其力量不亚于父母的教育和爱心。
    学校是传授知识的场所，学校还是儿童活动的主要场所，儿童社会化在很大程度上都是在学校同伴活动中发生的，其人际交往关系的影响也最为突出。当一个儿童懂得了自尊自重，同时懂得尊重他人，真正地教育才成为可能，健康自主的人格才能开始形成。学生作为认识的主体，发展的主体，总是处在交往活动中。人际交往教育促进学生学会自我反省、理解、学会自我选择。而同伴之间的交往则给予儿童自我反省、理解和选择的机会。在交往中，儿童犯下错误后，会产生内疚感和求助欲望，那正是教育的良好时机，此时，教师、同伴给予指导和帮助，引导儿童认识自身的不足，从而使儿童的责任感和反省性得到发展。和谐的人际交往，让学生感到“我能行，我也行，你能行，你也行”，在给自己信心的同时，也学会给他人鼓励。小学生和谐的人际交往有既利于同伴之间交流信息和合作竞争，同时对增强学生自尊自信、自主自立及提高小学生的文化素养等方面都有着其重要的现实意义。
二、小学生人际交往教育的方法
    由于目前许多学生都存在人际交往方面的种种问题，而人际交往的好坏反过来又影响了小学生个体的发展，所以提高小学生人际交往能力对小学生健康成长更显重要，而小学生的人际交往关系是在学校、家庭和社会生活时间中逐步发展形成的，要提高和培养小学生的人际交往能力和技能，就必须要家庭、学校、社会的共同合作，共同努力。
    （一）培养小学生的正确的交往意识，激发他们的交往兴趣
    交往水平的提高，直接源于交往的正确认识和动机，交往态度直接影响儿童交往能力的发展，调查发现，多数小学生的交往意识淡薄，不会主动寻求机会与人沟通，有的还拒绝交往。培养小学生正确的交往意识，是人际交往成功的基础，因此教育者要努力让学生意识到人际交往的重要性，让学生知道现代社会是一个合作型社会，个人的力量是微不足道的，只有通过相互的合作才能取得学习和工作的成功，努力克服学生交往的恐惧情绪，激发学生交往的兴趣。
    （二）以身作则法
    家庭对儿童的影响最早，也最长，家长的教养态度，教育方法及自身的榜样对儿童的人际交往的形成最为直接，而溺爱型、专制型、放任型家庭容易形成儿童交往不良的品质，因此，培养学生良好交往的品质，家长应该以身作则，努力地营造和睦、民主、平等的家庭气氛，给孩子一个充满爱的温暖家庭，父母孩子经常一块游戏，娱乐，在这种家庭中生活的孩子从小就会有一种喜欢与人交往的态度，而孩子在外遇到挫折和苦恼，也会因为有这样的家庭温暖而很快愈合。其次，父母必须不断提高自身的交往素质，以自己的实际行动影响孩子，孩子从父母的交往活动中学会善于接纳别人，理解别人、主动热情的良好交往品质。再次，从小为孩子创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和各色人等交往，并体验交往的乐趣。孩子在良好的家庭气氛中成长，有利于培养孩子良好的人际交往品质。
    （三）对症下药法
    由于每个学生的生活环境及性格特点的不同，不同的学生在人际交往中则表现出不同的困惑，因此，在对于学生的人际交往中，我们要根据不同类型的学生开出不同的“处方”，教育者还可以根据不同年龄特征的儿童进行不同时期的教育，在此，笔者主要讲述不同类型学生的对策。
    1、自我中心（自私型）
    在交往中，有的学生十分看重自己的利益，把个人的利益放在第一位，不善于考虑他人和集体的利益，自我意识极强，在行为上主要表现为自私、独霸、娇纵、不合作、不分享等现象，而这类型的学生主要集中在独生子女身上。对于自私型的孩子，家长应正确对待孩子的一切交往活动，支持孩子的交往活动，不要因为怕出问题而采取消极态度去横加阻止，要解除顾虑，学习更多教育孩子的新观念及教育学，心理学方面的知识，同时教导孩子要热情诚恳，谦虚友善，努力为孩子创造条件，鼓励孩子更多地接触不同环境、不同习惯、性格脾气各异的各类伙伴，让孩子展示自己的能力和良好的行为品质，彼此吸引，增进好感和友谊，培养适应能力，使之充分地受到社会交往的训练。此外，学校也要给予配合，应开展一系列活动，如班队会等，让学生学会欣赏他人的长处，说说自己的不足，正确地认识自己，开展一些互帮互助的活动，让学生学会“尊重他人，关心他人”。
    2、攻击型
    在交往中，有的学生往往容易作出过度反应，把发怒、争吵、打架作为解决冲突的手段，表现出强烈的攻击性，他们个性粗暴、鲁莽、缺乏做人的基本修养，这种方式往往给集体中的同学带来不安全感，而这类型的学生大多集中在离异家庭儿童身上。对于攻击型的学生，学校应给予帮助及指导，教师应加强与学生的交流沟通，走进学生的心灵，了解其攻击行为发生的真实原因，帮助其分析此行为可能产生的种种不良后果，使其认识到这种行为的危害性，同时帮助学生进行自我情绪控制的锻炼，提高这类学生的心理素质。此外，学校还应及时地与该学生家长联系，向家长反映该学生在学校的不良表现，让父母注意自己的言行举止，加强家校沟通合作，通过各种渠道向家长介绍正确的教育方法和经验，在学校和家长的帮助下，才能使学生的攻击性行为得到扭转。
    3、孤僻型
    在交往中，有的学生表现的比较冷淡，害羞、自卑、孤寂，有脆弱的封闭心理，个性内向，不善于与老师同学谈心，互相沟通。他们的调节自我适应能力、应变能力较差，缺乏参与竞争的意识，交往范围小，不愿意和其他同学交朋友，表现出狭隘孤立。如有的孩子在陌生人面前，特别是在公众场合，常常感到十分恐怖、紧张不安，同时还伴有面红、心悸、局促不安等症状，严重影响其人际交往和学习，这类儿童主要集中在流动儿童及离异家庭儿童身上，对于怯懦型的学生，首先学校要和家长做好沟通工作，要求家长在学校教育的同时要配合做好家庭教育工作，不管家长如何忙碌，都应该抽出时间重视孩子的成长教育。在学校和家长的配合下，帮助学生树立自信心，化解学生的忧虑情绪，鼓励学生凡事都往好的方面看，多看积极的一面，同时引导学生大胆地和同伴交流，在课堂上回答问题，循序渐进，逐步增加对怯懦心理的抵抗力，逐步克服小学生人际交往性格孤僻软弱的弱点。
    （四）掌握人际交往技巧
    1、学会倾听
    学会“倾听”是人际交往时受欢迎的重要步骤。每个人都希望别人理解自己，因而在交往过程中，很多时候我们都希望扮演一个说话者的角色，掌握着话语权。我们要引导孩子在人际交往中，认真听别人说话，对别人的正确意见表示赞同，对别人的长处和做出的成绩给予肯定，那么不管孩子是内向还是外向的人，都会变成受欢迎的人。
    2、学会欣赏别人
    每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们应当教育孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时能够去赞美别人。通过这样的教育，期望孩子们学会欣赏别人。
    3、掌握必备的文明礼仪知识
    必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。学校可根据各自的特点，开设礼仪基础知识课程，提高学生礼仪理论知识；举办家长礼仪学习班，定期对家长进行必要的礼仪知识教育，帮助家长提高礼仪素养，使其在家庭教育中发挥越来越大的作用；利用社会舆论、广播、电视、报刊等新闻媒介穿插进行有关礼仪知识的教育，最好将礼仪知识编制成小故事、小品等形式，使学生更容易接受，效果也会更好。
    “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，优美文雅、谦逊和气的语言，能使人精神愉快，心情舒畅，也能使人际关系和谐，反之，则使人精神苦闷，心情郁闷，人际关系紧张，危害心理健康，因此要教会学生有礼貌地与人交谈，是道德教育、审美教育和精神文明教育的重要内容，对于小学生人际交往也有着重要的意义。学校可以通过组织各种形式的活动，如：“文明用语主题班会”、“文明用语大比拼”、“文明礼貌故事”等活动，对学生进行系统规范的文明用语教育及训练，同时可以鼓励学生自己编制各种不同的文明礼貌用语，在班会、广播站里进行表演，让全体学生走进“文明礼貌用语天地”，这样才能更有效地进行交际的信息传递。
    （五）营造良好的班级气氛、鼓励学生积极参与社会实践
    班级是一个小小的社会，学生每天与同学、老师相处，班级对学生的心理健康以及人际交往有着重要的影响。班级里许多活动需要学生之间的合作，学生在班级的活动中学会与教师、同学的交往，作为教师，更应当有目的、有组织地进行班级活动，开展丰富多彩的交往活动，如开展主题班会、小队会、座谈会、辩论会、比赛等形式的活动，让学生自己组织编排活动，从准备到开展活动都是一种交往合作的过程。而班级作为一个团体，教师应该引导学生进行团队精神的训练，通过一些团队训练游戏，如：“信任游戏”、“同心协力”、“众志成城”等游戏，使学生在活动中体验与人交往的意义，并通过在特定的情景的活动中进行联系，学习人际交往的技巧，从而创造各种交往机会，促进彼此的交往与合作。同时也要鼓励学生走出校园，走进社会，学校应该多组织学生参与一系列的社会活动：如社区活动、学雷锋活动，植树节活动等等，通过与社会的交流和接触，使学生的人际交往能力在无形中得到提高。
注释:
①马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集．北京：人民出版社，1972．320．
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