合理搭配，优化安排
　　首先，要坚持优先原则。小学阶段，语文、数学、英语等基础性文化课，学习难度大，在课时计划中占的比例大，要将这些课程排在上午学生精力充沛的时段。担任多学科、多班级、跨年级、课时多的教师的课要先排，保证这类教师每天上课量的相对均衡，避免同一位教师同一天课节过多，疲劳授课。体育课、劳动与技术课等消耗体力多的学科，在学校师资、设施等条件允许的情况下，排在下午第二节等学生体力充足的时段比较好，尽量避免排在上午最后一节或下午第一节，防止学生体力透支而影响教学效果，损害学生的身体健康。
　　其次，要坚持合理搭配的原则。文科与理科要合理搭配，文化知识课与体育、音乐、美术等技能课应交叉间隔编排。这样，既能让学生的左右大脑得到均衡发展，感性思维与理性思维和谐共生，脑力与体力共同发展，也有利于激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习疲劳与心理负担，提高学习效率。由于学科性质不同及教学计划的地位不同，各科的课业负担也不同。排课程表时，要兼顾各科的课业负担的合理搭配。书面作业量大的学科，不宜排在同一天，尽量使课业负担重的学科与课业负担比较轻的进行合理搭配，使学生每天的课业负担相对趋于均衡，让学生有时间、有能力完成作业，保证课堂教学与作业的质量。
　　体育、音乐、美术、信息技术等技能学科，除了要与文化课合理搭配外，还要与科学、品德与社会等学科的间隔合理搭配。同时，技能学科间也要合理搭配，如体育与信息技术的动静搭配，音乐与美术的动口与动手的合理搭配，使学生各方面的能力在各技能学科相互交替、合理搭配的课程学习中，得到协调、全面发展。同一技能课的课时安排也要合理，适当拉开课节间的时间距离。如三（1）班每周3节体育课可在前半周安排1节，后半周安排2节，或前半周安排2节，后半周1节。五年级每周2节音乐课可安排在周二、周四较合理，不能将同一学科的几节课过于集中。课时多的学科也要尽量避免或减少排在相邻两天，更不能3节课连排在3天。
　　再其次，课任教师之间的课，同样需要进行合理搭配。同级同学科教师的课要错开，新老教师的课要调开，优秀教师与一般教师的课要调开，这样便于教师间的相互听课、帮扶指导。除作文等因教学任务不能在1节课完成，需要2节连排外，其他学科均应同科同天单节安排。每天每位教师上课时间不宜超过4节。同一个教师教同年级不同班级的同一门学科，需要根据周次、午别、节次进行合理搭配，要避免每次的“头遍课”全部集中在同一个班级。同样，同一个教师教不同年级的多个班级，或同一年级多个学科，也应该进行合理搭配，尽量避免或减少同一天上2次“头遍课”的情况。动手操作的学科，特别是实验课，同一年级不同班级，可排在同一天或相邻的两天，便于器材和教学管理。
　　总之，在排课程表时，要坚持基础文化课优先、课节多的教师优先、学科间合理搭配的原则，使其符合教育教学规律和人性化管理要求，做到合理化、科学化、高效化，实现资源的最优化。