简言之,第一轮复习的"主要目的是基础能力过关".目前,高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出对语言运用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体 的试题布局.高三复习的最终目的是提高考生的语言运用能力,但知识是能力的基础,对能力的测试必然要结合对知识的测试,这是对考生多年积累的、系统化的、 活化的知识测试:大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备.例如,在做"阅读理解"时,如果考生复习时没 有熟练掌握英语基础知识,就理解不了解构复杂的句子,看不懂篇章内容,这又如何能正确地解答试题呢?同样,做"书面表达"试题时,如果没有一定量的词汇知 识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,怎么可能写出通顺的英语短文?

　　因此,高三学生复习的最终目的是提高自己的语言运用能力,尤其是目前部分考生的英语知识还是零散的、孤立的,在英语能力还没有全面提高的情况下,英语的第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系,打牢基础,有效全面地提高运用英语的能力.

　　英语基础知识的复习要以课本为纲,按照知识之间的内在联系,将它们进行分类整理.在这个过程中,要注意以新带旧,使初中和高中所学的知识形成系统,总结出规律性,这样才能融会贯通,也才能把知识转化为能力.

　　考生应以高中课本为主要教材,在老师的带领下深入挖掘教材中的语言知识,巩固语言基础,对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理,找出其中 的规律、抓住线索.复习知识是为了运用知识,而网络化的知识更便于运用,更有利于学科能力的培养.考生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形 成网络.这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于实际运用能力的提高,并在应考中运用自如.

　　考生要在老师的帮助下构建知识网络.在老师的帮助下,在认真学习和研究《考试说明》的基础上,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理(内容包括词 汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面),从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索 出带有规律性的东西.

　　考生在使新旧知识网络化、系统化的过程中,应力争使知识以点带线、以线带面、以新带旧、以旧促新.深入挖掘课本中的经典词句,按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题,既巩固重点语言知识,又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧.

　　二、抓语篇学习、重阅读能力

　　从近几年来的高考试题来看,死记硬背,强化训练,沉湎于"题海战术"是难以出好成绩的.将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的.因此,要根据自己的 实际情况,也可请求老师的帮助,制定出切实可行的复习计划.做到按部就班,有条不紊,循序渐进.其中,语篇学习最应引起考生的足够重视.

　　高中课本中文章题材广、内容新颖,知识覆盖面宽.因此,考生应充分利用高三课本中的阅读材料,从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题,不断提高自己的阅读能力,开拓知识视野.同时,文章的新颖内容还可以提高对英语的学习兴趣.

　　三、精选习题,有效训练

　　复习中,首先应按照老师的节奏、充分有效地利用好课堂时间、提高听课的效率.对平时老师布置的作业要及时、认真完成,不浮躁.

　　建议考生应有针对性地加强运用练习.通过结合高考考点进行针对性训练,在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率,以便有充裕的时间进行听 力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼.在此基础上,通过科学系统的训练,提高英语交际能力,从而收到 事半功倍的效果.

　　考生选择的复习资料不宜过多、要精当、系统性好一些,必须是正规出版社出版的.如果辨别能力较差,可多咨询老师,请老师帮忙把关.此外,如果考生哪方 面能力相对比较弱,可以有针对性地适当补充这方面的专项练习材料,所有的东西都应该是在完成老师规定的任务之后再做的.并且,练习中要注意几种题型的搭配.

　　三、时刻注意避免误区

　　要注意下列误区:

　　每天清账不留死角

　　在本学期的复习中,不少考生的通病是觉得"做题越多越好",而丢弃了对基础知识的巩固,对自己反复出错的地方思考少.为此,实际上在做题上,应重 "质"甚于重"量",要多思考、多总结.在复习中,有一点非常重要,务必做到不欠账.也就是说,在每天的课堂学习中、做题过程中遇到的不明白、不清楚的内 容务必及时弄懂、把问题消化在当天,"疑问"不过夜.如此一来,每天都有进步.反之,积累的问题越来越多,在此后的复习中会成为包袱、成为能力提升的路障.

　　单词不宜"死记硬背"

　　单词是英语复习大厦的"砖头",是英语学习的基础.单词,需要经常记忆.在基础复习上,别给下学期留下遗憾.考生必须坚持每天记单词.给自己制定一个计划,从高一的课本开始,对单词进行归纳、记忆.

　　对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背,记忆单词要讲究技巧:比如,从构词法上记忆,记住self这个单词,由此可以成串的记忆selfish、selfishness,以及unselfish和unselfishness.

　　可以结合一些重点词组或重点句式记忆.比如,可以通过"make sense"和"a sense of humour"来记忆"sense"这个单词.

　　还可以通过"对比法"或"归纳法"来记忆单词.比如,fee这个单词,它的近义词有fare和cost.

　　考生应善于寻找词汇、短语之间的联系,应注意结合语境,在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配,总结规律,并根据自己的记忆特点,选择科学的记忆方 法.记忆单词应和阅读结合起来,把单词融入句子中和语境中,利用上下文来帮助记忆.如复习suggest马上想到suggest doing结构,suggest that sb(should)do sth.结构,以及它表示"暗示""启发""使人想起"等意义时的用法.复习动词,一要记住其惯用法,二要记住由它们构成的词组或短语.例如,复习动词 give要联想到 give in,give up,give away,give off,give back等短语的意义区别和具体用法.

　　在复习词汇时,考生还要学会自我总结.通过自我总结,考生主动取得了知识的精华,并转化为适合自己需要的东西.善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法 及相关知识点的异同,如:mean一词,可以表示"意思是"、"意味着",常用于mean something/doing something,而在 "mean to do something"结构中,则是"计划"、"打算"之意.善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳,形成相关的小知识链.如:suggest(建 议),insist(坚持要求),demand(要求)、ask(请求)等后接的宾语从句中都要虚拟语气.善于归纳近义词、同义词,如:在复习join的 用法时,可以联系join in,take part in,join sb in归纳复习之后,要做对应练习.这样才能扩大词汇量,又可以提高实际运用英语能力.

　　结合试题类型,考生应具备的下面几种能力:

　　阅读能力—每天做两篇阅读理解、一篇完形填空即可.每天的阅读、完形填空做完后,对做错的题要及时分析错误的类型和犯错原因.若对原因分析不透,可以找老师帮助查找、分析,找出改进的方法.

　　复习中,好的文章要多上口朗读.这种方法可以"规范发音"并"促进记忆",可谓一举两得.

　　纠错能力—改错题实际上比较容易拿分,但也容易丢分.考生要做的是"积累"和"纠错训练",应从现在起着手对零碎的语法知识总结和积累,每隔两天做上一段改错题.从这样的训练中多发现一些解改错题的技巧.积累此类题目中常出现、考查的语言知识.

　　写作能力—对写作的复习计划,安排每周写两篇即可.在平时的复习中考生应注意积累好的句式、多记背一些范文,重点记忆范文中的写作结构、一些好的句式.

　　文章出彩与否与考生能否娴熟运用各种句型有关,而考生对句型复习可结合课本的例句进行.中学英语课本的句型很多,有强调句、祈使句、倒装句、省略句、 反意疑问句、插入语等句型.这些都是高考的常考点.考生通过复习课本的例句,总结归纳这些句型的特点、用法及它们的适用条件,既掌握英语的基本句型用法, 又可以促进自己的英语遣词造句能力.

　　四、因人而异安排时间

　　在"度"的把握上,不同程度的考生因人而异.一般情况下,考生每天用来练习英语的时间控制在30分钟到40分钟即可.在这段复习时间中,考生应避免把 大量时间花在抠单选题或语法上.考生每天的英语练习题要适量、适时、经典、有效;最好通过文章的阅读,来强化对语言知识的掌握.