“专注、专心”
　　——培养注意力集中的孩子
　　顾爱军
　　“注意力”是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。这也是一个孩子能顺利并出色完成学习任务的必要条件。
　　但在实际的教学中，班级中总有些学生的注意力不集中，或者注意力集中的时间很短；而在跟家长交流的过程中，发现孩子在家里学习时的表现比在学校里更糟糕！很多家长反映，孩子写了一两个字，就要东摸西摸，或者玩一会儿玩具，有的甚至就是无所事事地坐着玩铅笔……
　　要解决这个令家长和老师都头疼的问题，先要找出原因，然后“对症下药”，才能做到有的放矢。根据小学生的年龄特征，我发现孩子注意力不集中的原因主要有以下几点：
　　1、     小学生无意注意占了优势，即使到了小学高年级，无注意还在起重要的作用。因此，他们注意的集中性很差。这首先表现在注意集中性的深度不够。他们能观察具体、形象的事物，而不善于观察、概括的教材。其次，表现为注意集中的时间短暂，他们能在一段时间里静下心来学习，但过了不久，其注意就会不由自主地离开课业，开起小差来。
　　2、      小学生形象思维占着重要地位，因此他们往往对看得到、摸得到的具体形象的东西感兴趣，而对一些单调的、抽象的事物、说教，因不易认识而分散注意力。
　　3、      另外，很多外在因素也对小学生的注意力的集中与否有着密切的关系，如教室内外的环境的好坏，教师对课堂教学的组织是否紧凑，教学方法是否得当等等，都能直接关系到学生注意力是否集中。
　　小学生注意力不集中的症结找到了，那如何解决呢？我在具体的教学实践中，摸索出了以下几点：
　　一、  充分利用学生的无意注意
　　“无意注意”可以说是一柄双刃剑，既可以成为顺利完成教学工作的绝佳因素，也可能造成学生学习过程中的分心。因此，教师要学会充分利用它的有利方面，切实提高学生的听课效率。
　　我是这样做的：在教学方法上，尽量防止单调呆板、毫无表情的说教，而是尽力把课讲得明白易懂，生动有趣。特别是低年级阶段，在讲课中，我还经常通过改变声音的大小和语速的快慢来引起学生的无意注意。到了高年级，则要通过语气、语调的变化来有意识地引发学生的无意注意。在课堂里，还通过小组讨论、分角色朗读、请学生担任小老师等形式，给学生充分的积极活动的机会，从而引起他们的无意注意。这两年，我分别担任了一、二年级的语文教学工作，针对处于学习起步阶段的孩子，我几乎在每一节语文课上，都用到了视频、音频、PPT等直观、形象的教学辅助手段，即使是在复习阶段。
　　二、有意培养学生的“有意注意”
　　“有意注意”是需要意志努力的。作为教师，首先要激发学生的学习动机，因为培养学生学习的自觉态度是发展他们有意注意的重要条件。只有明白了学习的重要性以后，才能产生强烈的求知欲望，才能有自觉的学习态度，才能更好地注意学习的对象。其次要使学生明确学习的目的任务，特别是具体的目的任务，因为目的任务越明确，注意的集中程度就更高，集中的时间也就更长。
　　比如在二年级的看图写话的教学时，我总是先出示所有图片，有时把顺序故意打乱，让他们根据自己的理解给图片重新排序，在这个过程中，几乎是没有孩子会开小差的，他们都会表现得兴致勃勃的；在具体“说”的环节中，有的孩子就坚持不住了，有的开始东张西望，有的开始低下头做小动作，有的甚至会跟相邻座位的同学窃窃私语……这一方面是孩子注意力坚持的时间节点到了，另一方面是“说”是比较抽象枯燥的，一般的孩子都选择放弃倾听，这时候如果教师硬性规定孩子要认真听，那肯定是没用的，于是我就充分利用填空式的板书，给他们架设坡度，让孩子树立信心，他们的注意力自然而然就到我这边来了。
　　再如：在我们园西小学，探究课一直是我们的特色校本课程，从课题的制定和课程的实施，完全是自主的。我就放手把这门课程交给学生自己做，每个孩子都有确定课题的权利，但提醒他们,既然决定了做什么课题，就要把课题做好。而这种教学模式的新颖性，很好地吸引了学生的注意力，我发现当小老师在上课时，孩子们的眼睛都紧紧地盯着台上的小老师，当小老师要请同学回答问题时，举手率明显要高于别的课，也就是说，即便学生准备的课很肤浅，但就这么些“肤浅”的知识，台下的孩子是真的掌握了，这得益于他们听课时的专注和专心。
　　三、     交替使用无意注意和有意注意
　　儿童心理学告诉我们，有意注意和无意注意有节奏地交替调节，能提高学生注意的稳定性。因此，教师在教学过程中要善于引导学生将两种注意交替使用。一般来说，小学生在每节课中平均每次能保持十分钟到一刻钟的主观注意，这时，教师就要进行比较困难的课业讲授或讲解教材的重要部分；等学生的主观注意开始消失时，教师就要运用直观教具、形象的举例等方法来引导学生的无意注意，有时甚至可以适当地运用一些善意的批评和提醒。比如我在上《送小蚂蚁回家》这篇课文时，发现一个小女孩明显地开小差了，但我没有提醒她，正好有一个分角色朗读的环节，要请一个小朋友担任主动提出送小蚂蚁的小蜻蜓，我不动声色，显得很自然地请了这个小女孩担任这个角色，不出我所料，轮到她读了，她都不知道该读什么，我也没有严肃地批评她，而是笑着说：“哎呀，惨了，小蚂蚁回不了家了，因为小蜻蜓都不知道自己该做什么呀。”顿时，教室里一阵善意的笑声，那女孩红了脸，果真，我注意观察，那女孩在这节课上再也没有开小差，而其他的孩子也尽量不神游了，生怕待会儿自己也成为被别的孩子笑话的对象。
　　教学实践证明，一个能自觉遵守课堂纪律的学生，一般都能集中注意专心学习，而组织纪律差的学生，学习时时常分心，学习效果就差。所以，加强学生的织性、纪律性，对于集中学生的注意力是十分重要的。教师可以适时开展一些小竞赛，小组和小组，个人和个人比一比，看谁听得好，看谁学得好，这样，学生的注意力自然会集中。
　　除此之外，教师还要因材施教，因人施教，教学的进度要适当，既不要过快，也不要太慢；教师还要面向全体学生，照顾到每一个学生，遇到学生开小差，可以采用各种方法提醒……总之，注意力的培养是艰巨又漫长的过程，教师要有充分的思想准备，既要有扎实的理论装备，更要在具体的实践中不断摸索，总结，反思，提炼，因为，提高学生的注意力，不光是为了提高现在的学习成绩，更是为了他们的将来，一个专注的人，才会有成功的人生。