高考“走班制”教学模式的实施，在高中阶段里对体育与健康课程教学的展开会有很大的提升，能够更好的培养学生感兴趣的体育项目，满足学生的体育发展需求，是目前体育教学大纲中教育宗旨落实的重要体现。

在高中阶段开展“走班制”体育教学工作的过程中，学校需要对学生的实际特点出发。高中阶段中的学生基本都处于青春期发育时期，身心状态也将逐渐成熟，同时其自身的独立性与自控性也将逐渐体现出来。在开展“走班制”体育教学工作过程中，通过“走班制”教学模式的应用，可以让学生自主对体育教学内容进行选择，这样将更好的满足学生的兴趣需求，从而提高体育学习效率，培养其学生的体育锻炼意识与习惯。

“走班制”教学可以大大提升学生对体育运动的兴趣。

在“走班制”高考阶段中，学生自身对体育活动具有一定的兴趣爱好，会让学生产生较高的主动性，进行深入参与。兴趣是最好的老师，如果学生拥有足够的学习兴趣，并保持着一定的兴趣，就可以保证学生的体育技能的学习效果。如果学生自身感兴趣的体育类型技能水平得到了一定的提高，其本身的自信心和学习兴趣也将得到进一步的成长，进而实现对学生体育运动意识的培养。如，一个爱好乒乓球的学生，他会自主的通过各种途径，渠道学习乒乓球的一些基本功与技术。调查分析显示，对于“走班制”教学模式的应用，大约有80%的学生对齐保持肯定的态度，认为“走班制”教学模式可以更好的满足自身对体育技能的学习需求。“走班制”教学的运用，可以更好的对学生的体育运动兴趣和意识进行培养，并且在学生群体中具有了一定的认可度，在高中阶段，学生的学习基础条件得到了一定的保证。并且体育运动的羡慕也逐渐增多。“走班制”高中教学给予了学生充分自主的选择权利和空间，并能以更加灵活的教学模式。从学生的实际学习效果中，调查分析可以看出，想要最大限度的对学生学习需求和运动需求进行满足，“走班制”教学的应用是具有是实际意义的。

“走班制”教学可以让学生的锻炼意识得到增强

学生是学习的主体，教师是学生的引导者，通过合理的安排不同的教学过程，让学生实现成长和发展。“走班制”教学模式的应用，可以对学生的体育锻炼意识进行培养，让学生积极主动的参与体育课堂教学过程，提高整个体育健康课的教学质量和效果。学生以自身兴趣为出发点来进行学习和参与，可以对学生的学习动力进行激发，让学生体育锻炼的积极性和意识得到全面的发展。在“走班制”教学开展的过程中，很多学生都可以主动的进行学习，其自身学习自觉性也可得到充分、全面的发展。体育教学工作的开展，主要培养的是学生的身体素质，让学生健康的成长。高中阶段的学生学习压力较大，体育健康课的课时相对较短。通过“走班制”教学模式的应用，可以让学生保持良好的运动状态和运动兴趣，并且长而久之的帮助学生形成良好的锻炼意识。另外，这种兴趣话的教学模式，可以让在课外形成良好的运动和锻炼意识，与兴趣相投的其他学生共同进行各类体育活动。

然而，在高中体育与健康课解学开展的过程中，要想真正的落实“走班制”教学，就必须保障学校的师资力量、场地和器械资源符合教学的需求。如果学校在基础教学资源上存在不住，很有可能对学生的选择过程产生影响，难以瞒住学生的实际需求，进而“走班制”教学的效果将难以得到体现。因此，正对于“走班制”教学的具体要求，在教学开展的过程中要做好相关的基础保障，并且配合合理的引导和落实，真正意义上的将“走班制”教学落实，将“走班制”教学的又是充分发挥。

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