人教版四年级下册语文《趵突泉》优秀教学设计内容：

1 趵突泉 教案

教材解读

　　《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有４个自然段，第１自然段简述济南的三大名胜；第２自然段写了泉之活水美；第３自然段写了大泉神秘之美（包括永不疲乏、冬日白气浮萍等）；第４自然段用了一系列排比句式写出了小泉的情趣之美。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，语言朴素却值得反复品读、欣赏，直白而又值得推敲、评析，直至存入脑海。

　　作为一篇选读课文，是对前面第一组课文中提出的语文学习能力的综合提升，基于这前精读课文的学习，在教学过程中应放开手脚，以第一组导读部分确定训练点，针对性地复习相关读写知识，提出能力要求后，让学生自读自悟，在赏析、交流中收获积累，在实战运用中真正巩固提升语文阅读能力。

　　教学目标

　　　1、尝试运用读书单自学课文的阅读方法。

　　　2、尝试交流自己阅读后的观点，谈谈自己的感悟。

　　　3、习得一些自认为有价值的写作方法，并积累。

　　　4、从语言文字中感受趵突泉之美。

　　教学重点：

　　　　交流自己喜欢的（印象最深的）美句，尝试品读，谈谈自己的感悟。

　　过程预设：

　　课前谈话

　　　　出示诗一首：

　　　　　　　　　　　　　　　俞子闻说泺泉好，

　　　　　　　　　　　　　　　超然堂前会英豪。

　　　　　　　　　　　　　　　上阳光景劝君记，

　　　　　　　　　　　　　　　课乘书卷醉文涛。

　　师：同学们，自己读一读这首诗，然后告诉我，你有什么发现？

　　课件出示：相传古泺水的源头有泉，称“泺泉”，又称“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”，至北宋，文学家曾巩为之取名叫“趵突泉”。咱们今天要学的课文题目就叫“趵突泉”。

　　一、初读感知

　　　1、同学们，请你用手指在桌面上跟老师一起写课题：趵突泉。

　　　　“趵”字写法指导。

　　　　“趵”在字典中只有一个意思——跳跃。古时候“突”的意思是冲出，所以“趵突”就是“跳跃冲出”的意思，跳跃冲出之泉就叫“趵突泉”。历代文人墨客为它写过无数的诗文篇章，今天我们要看的是1938年老舍先生住在济南时写的。

　　　　请同学们自己认认真真地把课文读2遍，然后完成读书单上1、2两部分。

　　　2、交流读书单1、2两部分。

　　　（1）难读的生字或词语：学生作业展示（预设：如果学生没说到“攒”教师提出，并指导该字的两种读音及意思。）

　　　（2）学生作业展示：读完这篇课文，知道这是一篇写景（趵突泉）的文章，主要写了（溪水）、（大泉）、（小泉）三处景致，分别在课文第（2、3、4）自然段。

　　　　　师：课文第一自然段总说单讲趵突泉，后面三个自然分别写了三道景致，这种结构我们叫总—分。在一般的写景状物作文中，是一种常用的方法。

　　　　　齐读第2题。

　　　（3）师生共读课文。

　　二、再读品悟

　　　1、溪水给我留下了怎样的印象？

　　　　　预设：清浅、鲜洁

　　　　　这水是由趵突泉而来的，是一溪活水，令人想到一句诗：“问渠那得清如许，为是源头活水来。”

　　　2、大泉给我留下了怎样的印象？

　　　　　预设：

　　　　（1）纯洁、活泼、鲜明——永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　　　　　请学生领读。

　　　　　　纯洁和鲜明都是视觉可见的，活泼呢？是一种感觉，我们一般用来形容什么？用在这里行吗？范读——学生读。

　　　　（2）永不疲乏——永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　　　　　第一个泉在冒，第二泉在冒，第三个泉在冒，白天在冒，夜里在冒，春天在冒，夏天在冒，秋天在冒，冬天在冒，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　　　　　读该句

　　　　（3）昼夜不停——看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　　　　　昼就是白天，夜就是夜里，白天夜里不停地翻滚，所以叫“老”那么翻滚。

　　　　　　“翻滚”的水是怎么样的水？读出翻滚之水。

　　　　（4）伟大——你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

　　　　　　自然的伟大体现在哪里？交流。

　　　　（5）神秘——冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

　　　　　　全班齐读该句。你想到了什么？

　　　　　　范读——自己美美地读一读。

　　　3、全班齐读第3段文字，用心去感受大泉之美。

　　　4、小泉给我留下了怎样的印象？

　　　　　预设：有趣——有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪斜下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……

　　　　　同他想法一样的同学请举手，你们来读一读这段话。

　　　　　你看到了几个小泉？你是怎么找出来的。这种有一个词重复出现的句子叫“排比”，用上它能使文章层次更清楚，内容更丰富，我们写文章也可以用到。一个“有的”就写出一种小泉出水的姿态，这四种小泉出水有相同点吗？咱们用拍手的方式来模仿模仿水泡出来的节奏。（同桌配合练一练）

　　　　　拍手来表现小泉的出水变化：很快——快——慢——快

　　　5、美美地读一读第4自然段。

　　　6、因为这溪水…大泉…小泉…所以老舍对它有着这样的评价：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”你相吗？

　　　　　虽然有所夸张，但正是这夸张让我们看出这泉在老舍眼中美极了！

　　三、借鉴积淀

　　　　交流读书单上第4部分，我会借鉴。

　　　　预设：（1）总分结构——回忆第一组课文《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《七月的天山》也都用了这种写作结构。

　　　　　　　（2）比喻句、拟人句——能使文章更生动，更有韵味。

　　　　　　　（3）排比句——能更清楚地写出景物的特点。

　　　　　　　（4）观察事物要仔细，还要发挥自己的想象。

　　　　学以致用是我们学好语文的法宝，我们平时要注重积累、勤加练习。

　　四、学法归纳

　　　　今天这堂课咱们分享了一篇美文，完成了一张读书单，尝试了一种学习方法，收获了一些写作技法，那么以后我们再遇到这类写景的文章，就可以按照这样的方法去学习。感受美，品味作者用词的精妙。

　　　　　　　　　　　　读书单

　课　　题：________________　　　　作者：________________

　阅读时间：________________　　　　读者：________________

　　1、在读课文的过程中，我觉得这些字（或词语）很难读，我要记录下来，提醒大家。

　　　　________________________________________________________________________________ 

　　2、读完这篇课文，我知道了这篇课文是写（　　　　）的文章。主要写了（　　　　）、（　　　　）、（　　　　）三处景致，分别在课文的第________________自然段。

　　3、通读了全文：

　　　　溪水给我留下了（　　　　　　　　）的印象。

　　　　大泉给我留下了（　　　　　　　　）的印象，我是从这些句子里看出来的，我用“——”在文中划了出来，我要美美地读一读。

　　　　小泉给我留下了（　　　　　　　　）的印象，我是从这些句子里看出来的，我用“____”在文中划了出来，我要细细地品一品。

　　4、如果让我来写一篇写景的文章，我会用上从这篇课文里学到的一些方法。比如________________________________。

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