如果在我们的教师队伍中，师德之堤高筑，其言其行皆能深刻影响学生。如果在各类学校中，把德育这一课彻底革新，将有润物无声之效。

　　不合格教师将退出，师德不达标者，将被一票否决。这一新规意味着教师队伍开始建树“退出机制”，对于打造高素质的教师队伍确有促进之功。在第27个教师节来临之际，把师德制度化，对于教师队伍亦确有正本清源之效。

　　古言师者在于“传道授业解惑”，未见有“德”。不是不重视德，而是把德作为了一个先在的前提，如同空气与水一样重要，但不必事事处处提及。无空气者何以生存？无德者何以为师？然而，这么个简单的至理，却在现代的一些教师身上变成了尴尬的现实生存。

　　前有“范跑跑”树为恶例，一些人不以为耻，反以为然。原在于认为师者可以不必重德，有才善教即可，实乃短见。一如空气纯洁时，没人感觉空气的存在；一旦空气污染，方知空气紧关人命。同理，及至师德低下，频有恶语恶行，方令人感叹，师德滑坡，最终必危及社会公众。

　　现 今社会，一些人不断弃守自己的道德原则，屡屡降低自己的道德底线。从生产有毒食品，自己不吃，却坦然给他人吃；到不讲诚信不守法度唯利是图，什么赚钱干什 么而不管良知；再到为人处世日见少“利他”多“利己”，把自己的获利建在他人痛苦之上；乃至疑似反诬伸出道德援手之人的系列“彭宇案”，莫不表明社会公德 滑坡、私德不彰日益增多。归根溯源，多可溯及于学校德育不佳，师德不范。

　　正所谓“学为人师，行为世范”。在学校教育中，身教同样重于言传。只不过前者隐性，后者显性，却潜在地互证着。当一个教师说得头头是道，其行却不佳，就会在学生心中直观地印证其口是心非，直观地表明他之所教全部为假。

　　一个人道德观念的塑造成形，大多就在学校接受教育的那些时期。而一旦成形之后，其道德价值观终其一生难变。习得好德，令其受用终生。品行不佳，则日后终究会在社会上为恶。在这个意义上，师德之重，重于千钧。

　　如果在教师队伍中，师德之堤高筑，其言其行皆能深刻影响学生。如果在各类学校中，把德育这一课彻底革新，确有“润物无声”之效。或许在一二十年后，社会道德风气将有一个比较明显的改观。 

　　然而，放眼当下一些学校，德育课不是被挤占，就是变成了一个在课堂上的道德说教、概念表达。如此德育，最终育出来的，多半是道德表面文章做得很足、大道理讲得很圆，但做起事情来却私德公德完全不顾的“分裂型”人群，岂不令人喟叹？