把农村教育办得更好的关键在哪里？毋容置疑在教师。

农村教师队伍在铸就普及义务教育的历史丰碑中立下了汗马功劳，为提高民族素质，他们不辞辛苦，默默耕耘。然而，平心而论，与城市教师相比，乡村教师的工作、生活条件存在明显差距，比如，当城市学校安装了多媒体设备时，许多农村教师还没摸过鼠标。当然，其客观因素是城乡二元结构。

但是，也不能过分强调客观制约，否则，改善乡村教师境遇的希望会比较渺茫。其实，地方党委、政府主要负责人的主观因素非常重要。笔者多年前采访的两件事至今仍记忆犹新：一是，当时湖南省长沙市委书记秦光荣强调不重视教育的干部不能提拔；二是，新疆乌什县许多教师都住上了漂亮的单元房，而当时的县委书记孙振达住的房子已有30年历史，土墙上还有一条明显裂缝，县里为建学校舍不得装修县委招待所。然而，一些地方政府挪用、侵占教育经费的现象目前仍时有发生。

乡村教师是蛮现实的，他们的要求并非高不可攀。今年教师节前本报与人民网的联合调查显示，他们的希望是三个“差不多”——“教师待遇差不多，办学条件差不多，学生发展希望差不多”。

令人欣喜的是，不久前，温家宝总理要求逐步缩小城乡教师收入待遇差距，国家将在全国部分地区开展中小学教师职称改革的试点，将中小学教师的最高职称从副高级和中级提高到正高级，加快农村教师周转宿舍建设……这些措施都传递出党和政府对农村教师的尊重、承认和关怀。

单就评聘职称而言，教育部规定要重视师德。师德起码有两层含义，那就是教师自身精神境界和修养、教师对待学生的态度和做法。许多农村教师明明知道出外打工一个星期所得就是当教师一个月的收入，但是，他们中的多数仍坚守在乡村的三尺讲台，无怨无悔，谁能说这种精神不高尚？评聘职称不唯业务，教育部的规定是高明的。如果只看教学业务甚至科研，在职称方面，乡村教师定会“吃亏”。更何况，本来农村小学、初中教师中高级职称的比例普遍比城市低。

质言之，在工作、生活、职业发展等方面，社会各界应该多多尊重乡村教师。往大处说，尊重、关心他们，就是关注农村发展及农民的幸福，就是促进社会和谐。