站在学生的角度看问题

 当今社会发展快，学生的心理变化也随之增大，做老师的与学生的代沟越来越大，很难捕捉学生心里的所思所想，教育的难度增大。如果我们换个思路，站在学生的角度看问题，也许很多事情就会有新的转机。

一、站在学生的角度，关注学生的思想。

站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。　事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。
     站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。

二、站在学生的角度，关注学生的学习。

学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？

站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。

     有一次，我在课上把一道题讲了3遍，可是学困生赵芸还是不明白，当时我气的火冒三丈，课下我一直在想，我讲的很明白，为什么她不会呢？于是，我找到了赵芸同学，和她交流，她诚肯地跟我说：“老师不是我不想听，而是我听不懂。”我这才恍然大悟，原来是我错怪她了，我找到了真正的“病因”：由于她的基础不好，以至于拓展题思路跟不上。于是我从根本抓起，对于这些学习慢的学生，先让他们的基础打牢，然后在慢慢渗透拓展题，果然不出一个月他们的成绩有了明显的进步。从那以后，我更加努力，站在学生的角度看问题，关注全体，从而找到根本的所在，然后再寻求应对的方法，进而有效地提高学生们的成绩。

站在学生的角度看问题，还要求教师在处理教材时，顾及学生独特的生命表现力和情感体验，根据学生的思维方式、心理特征、关注焦点，以学生喜闻乐见的方式预设问题、创设情境。教师要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。

将心契心，以心比心，让我们努力营造宽松和谐的学习氛围，甘为人梯，真正做到与学生心与心的交流，为学生的终身发展尽到一个教师应尽的责任。