中科院院士王元认为，按部就班上学考试扼杀好学生。随着义务教育的普及，我国“有教无类”做得越来越好，能够进入学校的人数远远超越自己当年那个时代，但“因材施教”远远不够，“必须承认智慧的差别，允许精英脱颖而出”。

　　一谈及教学方式和教育理念，不少人都会拿欧美甚至是

　　民国时期的例子来比较，其中也不乏王元院士这样的现身说法者。体制内和体制外的人，都在进行着思考与探索，应当说这是一种好现象。但是，时下对教育的认识有两个误区：一是把教育等同于学校，而忽视了家庭和社会教育；二是把教育孤立起来看，而忽视了教育本身与社会现实密切相关。

　　只有功利的社会，没有功利的教育。当“文凭和学历”还是敲门砖，“专业和学校”还是试金石时，“看菜下单”、“定向培养”就会成为教育的首选。无论家庭教育还是社会教育，抑或学校教育，无一幸免。比如，作为孩子第一个老师的家长，他们所采取的方式和办法，并不比专业化的学校强多少，而学校教育不过是对这种方式的延续。也正是因为有了狼爸“棍棒教育”的要求和默许，才有了学校“体罚”问题的屡禁不止。

　　我们的教育的最大问题，还在于坚持了“成者王侯败者寇”的思维，这在我们对“虎妈狼爸”教育方式以及成果的纠结中也得到证实。从这一点来说，要想让学校教育保持理性，就必须让社会给教育保持耐心。如果不能给学校和老师以空间，让其有自由发挥的机会，那么“孔子式”的教育就只是一句空话。

　　应试教育的存续，是社会功利的某种注脚。当我们以工具人的心态去面对社会时，理想化的试水就会举步维艰。南科大改革的困局，其实跟王元院士的困惑是一样的。