教育必须关注每个学生，一个班级总有一些比较特殊的学生。一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育，要分层次展开，既要重视优秀学生的培养教育，也要注意中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生；或只抓中间生；忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点，应分析各自特点，区别对待。
　　一、给优秀生爱的引导
　　优秀生是指品学兼优的好学生，在班级所占比例虽然不大，但他们却是班级的排头兵，在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们，人的成长不是沿直线发展的，尤其是学生，很容易受诸多因素的影响，如果不适时加以正确引导，他们就容易产生心理偏差，如自满、虚荣，只爱接受赞扬不能容忍批评，抗挫能力差，缺乏适应力等。因此，在教育优秀生时，针对他们的优点和不足，在引导方式上，要突出表扬，但决不放纵他们细微的缺点和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，让其健康发展。
　　二、给中等生爱的关注
　　中等学生，作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。在班级工作中，班主任应首先克服这样一种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导，促使其朝着正确的方向前进，争当优秀学生，对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。
　　三、给后进生爱的关怀
　　后进生占班级人数比例虽小，但对班级的影响很大，如果不重点教育，不仅会导致其自身堕落，还会影响他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。
　　要教育好后进生，首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻，由此产生的心理需要会更多，如挨批评时需要尊重，受处分时需要宽容，得进步时需要赞扬……可以说，后进生出现不良品德行为，很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此，我们对这些学生进行个别教育，要充分发挥师爱的力量，鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合，才会发挥出更好的教育效果。
　　在教育策略方面，班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前，要有充足的心理准备，要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误，而我们的学生，却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人，他们思想上存在一些问题，产生一些错误行为，这是正常的。因为学生是千差万别的，有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等，这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征，使他们对同一问题产生不同的认识和理解，无论是优秀生还是差等生，都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因，要充分尊重和信任学生，维护学生的尊严，要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通，既要让学生认识到错误对自己的影响和危害，又要让学生感受到教师对他的爱，能够吸取教训，改正错误。
　　当然，教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程，除了班级内部教育之外，作为班主任，还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面：
　　第一，协调好和各位科任教师的关系，我们知道，教育工作是靠各方面教育合力来完成的，为了提高教育的功效，要求形成一个教师集体，没有一个教师集体，就不可能有统一的教育过程，在形成教师集体的过程中，班主任起着骨干作用，班主任要主动与各科教师取得联系，及时交流学生思想和学习情况。
　　第二，协调团队组织的教育影响，充分发挥他们的自我教育作用，营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量，班主任要充分发挥团队组织的作用，依靠他们团结同学，教育同学，共同前进。第三，搞好学校与社会各方面链接，即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势，形成一股合力，对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。
　　总之，教育是一个艰辛而又光荣的过程，需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用一颗高度的责任心、火热的爱心对待每一个学生，作为班主任，我们会觉得很幸福的。