莫言获得诺贝尔文学奖后，有关莫言作品是否该入选中学生教材的话题引起热议。记者从语文出版社中学语文教研组了解到，目前该社已经确定将莫言作品收录在高中语文选修课程中。《人民文学》杂志主编李敬泽认为，不要低估现在中学生的理解能力，莫言早期的短篇小说充满诗意，非常适合中学生阅读。

　　针对莫言热潮中的这一“新鲜事儿”，很多读者向晨报表达了自己的意见……

　　支持   

　　获诺奖影响广泛

　　学生们理应了解

　　莫言获诺奖有广泛的社会影响，应该让更多的孩子了解他的作品。诺贝尔文学奖，代表的是该年度世界文学创作的最高水平，莫言的获奖可以说是圆了几代现代中国文学家的梦，其作品应该得到推广和普及，而对当下的许多中学生来说，对莫言和他的作品还相对陌生。因此，语文出版社决定把莫言作品编入高中语文读本，也算是顺应了时代潮流。

　　莫言的作品有浓厚的乡土情结和深厚的民族精神，对了解中国的乡村生活有很大帮助。上海文艺出版社总编辑郏宗培先生曾说莫言的作品是“交织着‘现实和幻想、历史和现实’的众多文学作品，向世界呈现了一个‘有悠久历史，经历过波折磨难’但始终向往美好生活，肩负重轭前行的伟大中华民族的优秀品格。”他的作品反映的是农民在历史化的进程中的艰难生活，其主旨是弘扬一种坚强不屈的民族精神，让更多中学生读莫言的作品，了解农民生活，培养乡土观念和加强爱国教育也是很有必要的。

　　莫言的作品文质兼美，语言幽默风趣，朴素清新，对当代中学生的写作也是一个有益的启示。因此，把他的作品编入语文读本，还是很有必要的。为此，《人民文学》杂志主编李敬泽先生认为，莫言早期的短篇小说大都充满诗意，能给人丰富的联想空间，很适合中学生去读，“比如《透明的红萝卜》学生看就非常好，文字很绚丽，能让十几岁的年轻人体会到中国文字之美。”

　　作为一个把中国文学带入世界瞩目的作家，莫言作品编入语文读本，很有必要，其作品的确应该得到普及和推广！

　　孟祥海

　　建议 

　　该不该入选课本

　　更该听孩子心声

　　莫言获得诺贝尔文学奖，固然可喜可贺。但是不是就适合入选中学生教材，被中学生所接受，受中学生所喜爱。其实，作为高中语文教材阅读主体的中学生最应该有发言权，因为，他们才是日后这本教材的真正使用者，合不合适他们才最有感触和体会。

　　诚然，莫言的作品都很优秀，此次获得诺奖是中国文学界的大好事，将被载入历史，对于中学生来说也有了解其作品的需要。但是不是他的每一篇作品都适合入选教材，适合中学生阅读，笔者认为这很值得商榷。现在大家存有争论的就有《红高粱》、《蛙》、《丰乳肥臀》等作品。

　　然而，现实情况我们看到的却是，相关部门或专家已经一厢情愿、喧宾夺主地完全替学生做了主。要么力挺入选，要么竭力反对入选，争得不可开交，却毫不关注中学生对此问题的看法和心声，有的专家甚至把入选的篇目都已经自定了。这种无视学生发言“权益”的做法，不能不说是一种遗憾。

　　如今，各教材出版社对于教材的编写有了更大的自主空间。在国务院刚刚发布的第六批取消和调整行政审批项目中，确定中小学国家课程教材编写核准不再需要教育部审查。中国教育科学研究院研究员储朝晖也认为：“什么人编写教材，选择什么样的教材，主体应该是最熟悉学生成长规律的教师，但长期以来却被认为是政府的职权。”

　　王俊霞

　　质疑

　　语文承担多重使命

　　别仅因获奖选作品

　　如果说莫言的作品确实有“经典”之处，也符合教学的需要，过去选择有所遗漏，增选进去，未尝不可；但如果仅仅是因为“莫言获得了诺贝尔文学奖”，就要顺势选择，就显得过于势利，大可不必。诺贝尔奖是一个重要奖项，但也只代表评委看法，并不能就此认定莫言的作品就代表了中国当代文学的最高成就。莫言的作品选入语文教材，学生会读；不放入语文教材，也会有很多学生去追着读。在语文考试与语文教材“脱轨”的现实下，莫言作品是否进语文教材，也都会成为一个学生必须知道的文学常识。

　　正因为语文教材承载的使命特殊，所以无论什么文章，一旦选进语文教材，就不再是原来意义上的、独立存在的作品，而是整个教材系统中一个有机组成。“语文教材无非是例子”，是教学活动的凭借，发挥着工具性的功能；“语文教材不仅仅是例子”，也发挥着人文性的熏陶育人功能。在这个意义上，相比于谁的作品、谁的哪篇作品该不该入选语文教材的争议，争议背后的各执一端、莫衷一是更让人忧虑，因为它影响着育人的导向和育人的效率。

　　语文作为一种课程，课程作为一种文化，教材具有无可比拟的重要作用。美国是十分重视语文教材建设的，将其置于课程文化的原则下进行选编。在约瑟夫等著的《课程文化》一书中，作者将美国的语文课程文化标准概括为六个方面：一是工作和生存训练，让学生学会生存；二是承接圣典，让学生习得核心的知识、传统和价值；三是发展自我和精神，培养学生的想像力和创造力；四是建构理解，培养学生的独立思考能力；五是思考民主主义，形塑社会主流意识形态；六是正视主导秩序，培养学生适应和改造社会的能力。

　　郭文婧

　　延伸 

　　保持文学审美

　　标准的独立性

　　未获诺奖之前没考虑收录，获诺奖之后便考虑并确定收录，语文出版社的做法很跟风，很以衣冠看人。其实，诺奖看似“最权威、最标杆的文学奖”，实则文学的成分固然极有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之。而且，诺奖的评判标准固然是“世界的”，然而却未必是我们最“民族的”。获诺奖之前，很多人都不知道莫言，从来没有读过莫言的书；获诺奖之后，据说很多书店莫言的书都抢疯脱销了。名趋利使，加之也不是专攻的术业，一般老百姓前倨后恭实属人之常情，但堂堂“国之典范”的语文出版社也这样做，就显得见风使舵，显得毫无文学审美主见及职业操守。

　　但话又说回来，无论怎么说，莫言获诺奖都是中国文学界的天大好事；获诺奖固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆热新闻，获诺奖作者的作品不也是亟待解剖研究福泽民族、文学的“文学麻雀”？即使这次不收录，下次也必然收录；假如这次未收录，大家同样有话说。所以，收录也是应该的。

　　只是，语文出版社的“没有先见之明”多少让国人失望。

　　张渤宁

　　■三言两语

　　●为什么不把主动权交给学生？学生喜不喜欢某作家的作品，完全让他们“我的阅读我做主”。如何让教材更实用，更有价值，更贴近学生，在听取专家、教师意见的同时，何不再听听学生的心声进而更科学、更合理呢？况且，这也不是什么操作起来十分困难的事。

　　——梁格

　　●语文作为母语教科书，其承担的使命是多重的，既有工具性的“读写听说能力”培养，也有人文性的“灵魂塑造”，所以社会各界对它的关注总是超乎寻常的热烈。近年来，每一次语文教材入选篇目的调整，都会产生热烈的议论，甚至是激烈的争论，但最后还是莫衷一是。可这次莫言作品，没必要争，毕竟是诺贝尔奖啊！

　　——韩端成

　　●语文课程具有很强的母语性、人文性、综合性、开放性、实践性，语文教材既是语言教材，也是人文教程、历史教程、思维教程、实践教程。文以载道，道亦载文，只要我们明确了语文教材编写的基本原则，也就省去了对“语文教学随意性”的担忧，用哪一个版本的教材，学哪几篇文章，就不会再是问题。

　　——徐波文

　　●美国著名的心理学家、新教学论思想家杰罗姆·布鲁纳曾经说过：“按照理想，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”语文教材不是语言教材，语文教材的选文究竟该遵循什么样的原则呢？遗憾的是，我国至今并没有明确。

　　——宁丰