人大附中高三历史课有一道独特的风景：堆满录音笔的讲台，教室后面抱着小板凳来听课的老师。人大附中的文科学生曾有这样的说法：“来人大附，你要没有听过晓风哥的课，就亏大了！”学生口中的“晓风哥”便是北京市唯一具有教授职称的中学历史教师李晓风。

　　重逻辑每课一个纲目录

　　李晓风是北京市历史特级教师，同时，是中国人民大学教授。在他的眼里，“知识本身是有区别的，有的处于中心区域，有的是边缘区域，中心区域知识讲透了，边缘的东西就可以带起来了”。

　　在他的课上，知识的生长性是惊人的，历史问题和现实问题非常自然地连贯起来。例如，教材中，“第二国际”极少提及，他却给介绍了一大通，因为“对20世纪政治的影响比第一国际大得多”。比如，现在的“8小时工作制”、“五一劳动节”，都属于第二国际的主张。李晓风常常在几分钟内，让学生茅塞顿开，历史与现实，政治与经济，联成一个紧密的逻辑体。

　　从来都反对“背书”的李晓风，强调的是知识的系统性和逻辑性。与其他老师不同，李晓风的课件首页必须有一个纲目录，讲课的时候，每讲完一个内容，他会习惯性地带着学生返回纲目录。他解释称，“数学有严谨的逻辑推理过程，而人文学科则是大量事件的关联，但是事件的发展也是有内在逻辑联系的。好比一本书，它一定要有目录，没有目录的书是无法阅读理解的。”他反复呈现纲目录，就是要告诉学生，“现在我们进入了这个问题”，除了提示作用，它的功能还在于帮助学生建构一种历史观念。

　　听课上瘾揽粉丝无数

　　曾是李晓风的忠实粉丝的北大历史系学生郭欣韵这样形容：“只听一两节课，你也许体会不出李老师的魅力，但时间一长，你便会上瘾！”

　　李晓风被学生和同事誉为“百科全书”。他的粉丝曾爆料，一次上课时，一个坐在倒数第二位的同学不停地翻着一本厚厚的大学历史书，李晓风在讲台上用眼一扫，就准确无误地说出了那本书的书名和编者——张岂之主编的《中国历史》，引来同学们的阵阵惊呼。有一年李晓风开设“现代西方科学哲学”校本选修课，听课的学生从40多人增加到60多人，能坐40多人的教室连过道也坐满了学生，从初二到高三都有。

　　除了博学，课堂上也不乏“晓风式幽默”，比如在学生中广泛流传的“《资政新篇》写的不是文字，是寂寞。”“不要迷恋多极化，多极化只是个传说”。对于学生们追捧，李晓风则颇为淡定，“逗乐只是调剂，学生喜欢我的课是因为能带给他们思考”。他分析道：“历史之所以不被学生们喜欢，是因为教师讲课容易重复教材，在历史事实上没有补充，在观点上没有辨析。”而李晓风则侧重于给学生补充新知，他表示，补充新知，把断了的历史线索重新续上，才能激发学生思考。

　　高三素质教育复习全靠听

　　李晓风的高三历史教学从不用任何教辅资料，也没有任何课外作业。“我们的历史始终是一轮复习，听课也不像是高考复习课，就像是高一时的历史课。”

　　李晓风的学生说，高三历史主要靠听课和理解。老师分析问题的思路既是学问的思路，也是高考的思路。李晓风不是简单地让学生记背，而是精辟地阐明某个事件为何会发生，为何会在某个特定时间和地点发生。一节课不听就不知道老师补充了什么内容，连借同学笔记看也不行。因此，他的课上，常常是一个老师，五十个学生，七八个录音笔，加教室后面一两排抱着小板凳来听课的老师……

　　在这个流行“刷题”“刷夜”的年代，高三的历史依然是三周两次50分钟的统练，没有作业，不用参考书，课堂，便是一切。李晓风认为，高三是历史学科进行素质教育的最好时机，素质教育和高等学校选拔人才是并行不悖的。本报记者李琦