节省的过程中，怎么利用心智，在不影响生活质量的同时获得一个最经济的投入产出比，这里面就牵扯到孩子在学校获得逻辑能力，动手能力。

　　昨天，教育部发布在中小学幼儿园广泛深入开展节约教育的意见，要求每所学校、幼儿园都要制订防止餐桌浪费的具体办法，提倡小份多次管饱的文明用餐方式。 各地中小学还要开展餐饮消费、办公用纸、家庭用水等情况的社会调查，到节粮、节水、环保等方面的社会实践基地参与体验活动等，而这些将作为考核校长、教师 的重要内容，并与教师绩效工资挂钩。

　　培养孩子的节约习惯，本来就该是学校教育的分内之事，但是，教育部的这项意见却引起了不少争议，分析原因有二，其一是担心这样的软性要求，又成了形式，其二则是，一旦与工资挂钩，是不是会把教师的工资也“节约”下去？

　　这种担忧是有道理的。之前，每当学校参与社会活动，经常会看到打着标语站在马路边喊宣传口号的孩子，这次的节约教育会不会又如此？确实令人担心，如果还是这样应付这一《意见》的话，就是以节约形式的一种浪费了，无论是孩子的时间精力还是口号式宣传时的各种花销。

　　节约教育首先是种意识培养，比如节约用水，办公用纸两面用等，只有形成意识，才能融入习惯，成为自觉的行为，这就需要教师，学校耳濡目染的无声影响。其 次，节约也是在培养孩子的统筹和计划能力，而不是一味地节省，更大的意义在于，节省的过程中，怎么利用心智，在不影响生活质量的同时获得一个最经济的投入 产出比，这里面就牵扯到孩子在学校获得逻辑能力，动手能力。

　　记得我上小学的时候，有个同学用橡皮把写过作业的笔记本擦干净之后再用，这 个举动被老师首肯，结果，那一段时间，每个人的橡皮都用得很快，虽然本子省了，但橡皮却费了，因为要用橡皮擦干净一个个本子，还暂且不说擦干净本子花的时 间了……现在想来，这种节约就不值得提倡，特别是现在社会，节约一定是有智慧含量的节约，非此缺乏了教育价值。

　　另一个问题就是教师的工资问题。节约教育与教师的绩效工资考核结合，更大的意义在于督促教师不仅是教书，而是育人，是在节约教育之中，教会孩子不虚荣，有精打细算的能力，至少是 个会过日子的人，让节约教育能接地气儿，而不仅仅是少用了多少纸，少开了多长时间灯等形式上的变化，如果教师的考核能从这个角度制定标准，那些被“节约” 下的工资也就是该“节约”的了。