近几天，网上一篇篇“逼疯老师”的“神一样”的小学生作文被网友们纷纷转发。比如：“今天下雨了，我看见王丽娜没打伞，我想起今天是学雷锋日，于是我把李小小的伞拿给了她，然后和她一起开心地回家了。”又比如：“我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。我马上捡起来还给老大娘。”

　　如此作文，确实堪称“神一样”。天真无邪的孩子，原本处于对生命感受最“真”，表达也最“真实”的时期，但为何一写作文就内容雷同，“纯属虚构，欢迎对号入座”？

　　笔者小时候也不喜欢写作文，没想到十几年过去了，情况依然如此，作文教育依然没有激励学生表达真实的感受，相反，有意无意迫使或鼓励学生弄虚作假、胡编乱造。

　　一项调查发现，83.3%的人承认自己在上学期间曾编过作文，我也为这个百分比作过贡献。而成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26人承认自己是瞎编的。

　　作文没有温度，不代表学生没有有温度的生活。即使是小学生们，也肯定对生活有自己最细腻的感触。但现行语文教学模式从意识上引导学生“不讲人话”，从技术上让学生学着怎样讲假话。教学中，老师把一篇作文分成固定的套路讲解，如同分析一道应用题，时间、地点、人物、事件、开头、结尾，什么套路，什么写法，不但要学生记下，还要付诸具体操作。再加上猜题、背题这些考试技巧的运用，学生作文呈现应试化、空洞化、技巧化的趋势。可以说，从学生接触作文的第一天开始，就失去了作文“文为心声”的基本内涵，变成一个单纯的技巧练习。

　　文字不仅仅是工具，更是意义和价值的表达载体。作文教育不仅是要学习文字技巧本身，还要让学生能够以此接触到文化的密码，感知其中藏着的审美经验。如果作文教育继续工具化、功利化，和笔者当年一样不喜欢写作文的“小盆友”只会越来越多，神一样的作文恐怕也“无穷匮也”。