教学内容

8、7、6加几

教学

目标

知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。

过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点

进一步理解“凑十法”。

教学方法

迁移类推法、引导发现法。

教学准备

口算卡片   情景图

教学过程设计         

设计意图

教学过程

一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

    7+3+2=     8+2+5=

    7+3+4=     8+2+6=

7+3+9=     8+2+7=

讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：

8、7、6加几。

二、讲授新课

　(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第103页，老师 们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)   

 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。

(学生通过交流，教师的引导，)

 (2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4=     7+6=   6+5=

3）．“试一试”

教师出示8+9=(  )

问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(  )吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。指名回答交流。　

 　你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？

师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3   4+8=8+4

三．练一练：

(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格)。

　　(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

   四，巩固延伸：

完成第104页做一做

（1） 动手圈一圈  算一算：

（2） 独立完成2—4题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

五、全课小结：

   同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

创设生活情境，沟通数学与生活的联系

通过观察比较发现问题，解决问题。

学生通过交流，教师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。

突出算法多样化。

让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。 

本课作业

第105页第1题

板书设计

8、7、6 加几

8  +  5=（13）      8+9=（ 17）

想一想：

8+4=    7+6=   6+5=    想：9+8=（17）

交换加数的位置和不变

数学一年级上人教版8《8、7、6加几》参考教案

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数学一年级上人教版第2课时《8、7、6加几》教学设计

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《8、7、6加几》教学教案 《8、7、6加几》教学反思

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