《天地人》教学设计 教学目标： 运用生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 在各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中的识字产生兴趣。 从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 喜爱汉字，在实际生活中，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。 教学重难点： 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 喜爱汉字，在实际生活中，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。

    教学过程：

    一、谈话组织教学，渗透学习常规

    1、师：同学们，从今天开始，我们就要正式学习语文，学习中国汉字了。我们将会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事哦。

    2、渗透学习常规 师：今天我还给大家带来了一个新朋友，你们想认识吗？ （1）出示鼹鼠图像。 嗨，大家好！我是小鼹鼠乐乐，今天我要和大家一起学习哦，我还有一首儿歌要送给大家，你们可要听好哟。 小朋友，上课了， 小耳朵，竖起来， 小眼睛，看老师， 专心听，认真想， 回答问题先举手， 尊重他人有礼貌。

    3、师：从乐乐送给大家的儿歌里你们听懂了什么？我们上课的时候应该怎么做呢？你们能做到吗？

    二、导入

    1、师：同学们，中国文字是最古老的文字之一，从甲骨文到现在的汉字已经有几千年的历史。我们都是中国人，所以一定要学好汉字，会识字后大家就能读书，也让人变得聪明。你们想变聪明吗？

    2、看图引出“天地人”。

    （1）出示插图：你在这幅图里看到了什么？（学生自由回答，想象说话。）

    （2）你看到了怎样的天？怎样的地？（天很大，无边无际；地也很大，地上还长着树、草各种植物，能种出粮食。）

    3、揭题。 这是一副水墨画，是我们中国的国画，简单的几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人。今天我们学的课文就叫——天地人。

    三、形义结合，学习“天地人”

    1. 结合图画，学习汉字“人”。 出示甲骨文“人”。大家看看这个“人”在干什么？ 这是人在作揖的样子，古时候的人很懂礼貌，见面打招呼就是点头作揖，“人”字还像人劳动时的样子，因此，懂礼仪，会劳动，才是真正的人。 大家看看汉字“人”是不是就像一个人双手放在身体两侧，两腿分开站立的样子？ 人按性别可以分为男人、女人； 按年龄可分为青年人、中年人、老人； 按国家可以分为中国人、美国人、日本人等。 你还能用“人”组词吗？

    2、形意结合学习“天” 出示甲骨文“天”。大家再看看 “天”像什么？比较“天”和“人”。 人的头顶上，就是“天”，天无边无际，所以这个“天”的第一笔是一横，要写得又平又直。 人有时候遇到麻烦事会拍着自己的头说“我的天哪！” 天有许多好朋友，出太阳时叫“晴天”，下雨时叫“雨天”，下雪时叫“雪天”； 过去的一天叫“昨天”，今天正在过的叫“今天”，即将到来的一天叫“明天”。 引导学生说“春天、夏天、秋天、冬天”。 你还能用“天”组词吗？

    3、学习“地”

    （1） 出示汉字“地”。 引导学生观察字型。你能猜猜这是什么字吗？大地是滋养我们的，地上可以种出我们吃的粮食、蔬菜、水果以及各种花草树木。 当地上种满了小草时，我们就叫它——草地。 当地上铺上了白雪时，我们就叫它——雪地。 当地上种满了蔬菜时，我们就叫它——菜地。 你还能用“地”组词吗？

    （2）当学生说出“地球”时，出示地球和中国地图。人类生活在地球上，地球上有高山、河流、海洋和土地。 你们看看中国地图像什么？（像一只雄鸡。）

    4、猜成语 你们能根据图片猜猜是什么成语吗？(顶天立地)

    5、了解三字经 “天地人”是我们祖先最早造出的汉字之一，这三个字很神奇，都有着很大的本领，古人把有本事的人又称为天才、地才、人才，因此，三字经里有一句“三才者，天地人。” 老师根据这句三字经，还编了一首小儿歌，你们想不想听？ 出示儿歌： 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿在中间。 教师带领学生读一读。

    四、学习“你我他”

    1、认识“你”和“他” 大家看看这两个字有什么相同的地方？对了，它们都有一个相同的偏旁，叫单立人。 单立人和“尔”组成“你”，单立人和“也”组成“他”。 用“你、他”组词。

    2、认识“我”。

    （1）出示图片：(鼹鼠乐乐)古人在打仗的时候，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己；后来根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。

    （2）说说带“我”的词语。

    3、（出示小视频：介绍自己） 小羊：你好，我叫小羊咩咩，请问你叫什么名字？ 小兔：我叫小兔蹦蹦。 小羊：他叫什么名字？ 小兔:他叫小狗汪汪。 4、游戏：正确用好 “你、我、他” 活动要求：

    （1）、三人各抽取一张写有“你、我、他”的卡片。

    （2）用“我拿到的是X”，说一说自己拿到的卡片。

    （3）拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”模仿对话

    （4）交换卡片，再次练说。

    （5）请另一组同学上台互问互答，交换卡片练说。 面对面的两人称为“你”和“我”，不在对面的称为“他”，说话时要注意看着对方的眼睛，态度要有礼貌。

    五、巩固练习 大家看看这六个字里有两个长得比较相似，“地”和“他”，你会用这两个字吗？ 1.他 2.地 （1）这个（ ）方真美丽！ （2）（ ）是我的同学。

    六、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天地之间，让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人。

    《天地人》教学设计 【教学目标】

    1.学习六个汉字的音形义，并灵活组词。

    2.了解汉字的结构及主要特点，在“天”“人”的字理演变中，感受汉字文化。

    3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

    【教学设计】

    一、复习导入,了解中国的汉字美

    1.小朋友们，你们知道我们祖国的名字叫什么吗？（中国）是呀，我们都是中国人。

    2.那我们国家使用的文字是什么？（汉字）又叫方块字。有人说：汉字是世界上最美的文字。小朋友们，今天就让我们开启识字之门，一起快乐地向汉字王国出发吧！

    二、认读字音，感受汉字的音韵（声律）美

    1.自由认读

    你认识这些汉字吗？把认识的汉字名字大声读三遍，不认识的用铅笔在字的下面点个小圆点。（出示课文1天地人 学生自由读）

    2.指导读音

    哪位小朋友把你会读的字大声地读给大家听？（点名到讲台前指读）读得正确吗？（评价。老师点拨提醒：注意哟，“人”是前鼻音、卷舌音，生开火车读） （预设 全都会读：你是怎么认识这些生字宝宝的呀？真是会学习的孩子！请你做小老师，每个字带领大家读三遍。 还有一次做小老师的机会，谁来？我们先听听小老师读得怎样？（指名读，学生点评）声音洪亮，发音准确，是个合格的小老师，请带领大家读三遍。

    3.同桌合作

    下面，同桌把生字宝宝你读给我听，我读给你听，再打乱顺序考考你的同桌。如果同桌错了，请你当小老师教他读正确。 大家都认识了吗？开火车顺着读，倒着读。 白云姐姐打乱顺序考考大家。 摘苹果啦！红通通的汉字苹果谁来摘？不过得听小朋友的指挥。 苹果都摘光了，小朋友收获满满哟！

    4.全班齐读。

    三、理解字义，感受汉字的意蕴美

    （一）传统文化中，学习“天地人”

    1.（出示傅抱石的国画作品）你们看，这是我国绘画大师傅抱石的国画，就是展示的我们刚才读的“天地人”。 有人说，中国的汉字，一个字就是一幅画。

    （1）学习汉字“人”。 （出示“人”站立的图画）请大家仔细看看“人”字和图画，你发现了什么？ 你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密了。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是有礼貌，懂礼仪的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。懂礼仪、爱劳动，是人区别于动物两个最大的特点。现在你们明白“人”是怎么造出来了吧。让我们自豪地读一读这个“人”字。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 还可以帮“人” 找到哪些好朋友，把它变成一个词？ （人类、好人、坏人、超人、小人、大人……）

    （2）学习汉字“天”。 （出示“天”的自画像) 人的头顶上就是天空。 （出示“天”的字理图)这是“天”的字理演变图，我们一起来看看。古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，意思是头顶以上的天空。 天空就像娃娃的脸，会随着天气的变化而变化。我们会遇到什么天？（出示晴天、阴天、雨天的图片）看图练习说话：你看到了什么样的天空？用一句话说说。 随着时间的推移，我们会进入不同的季节。（出示春天、夏天、秋天、冬天的图片）你最喜欢哪个季节呀？为什么呢？ “天”还有那些好朋友？帮它找一找。 （星期天、天气、天意……）

    （3）学习汉字“地”。 人头顶上的是天，那脚下的是什么？（地） （出示土地、水泥地、草地、菜地、雪地、图片）到处是松软泥土的是土地， 当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。 当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。 当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。 第四幅图，想象说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？ 生活中，不论在什么样的土地上行走，我们只要脚踏实地（出示：脚踏实地），就能走得稳稳当当。学习也是一样，不论是学语文还是数学，我们都要脚踏实地。

    2.讲故事

    发现了吗？天和地，一个在上，一个在下，他们是怎样形成的呢？我们的祖先编了一个神话故事《开天辟地》。 还有许多关于天地的词语，师领读。 （出示：欢天喜地 顶天立地 上天入地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 天长地久 天荒地老 ）

    3.“天、地、人”每一个汉字都很神奇，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者 天地人”。 老师领读，学生跟读。 我们的祖先是不是很聪明？让我们竖起大拇指为他们点个赞吧。

    （二）游戏互动中，学习“你我他”

    1. 营造氛围，感知“你我他”。 出示汉字“我”，启发说话：“真自豪！我是一个人，我是一个中国人。我是语文老师***，请问你叫什么名字?”指定学生回答。再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。 老师动作演示：你我他。我是语文老师***，你叫***，他叫***，我们都是一（*）班的成员，我们是一家人。 师说儿歌，会用了吗？ 跟你的同桌像老师刚才那样说，会吗？ 可以用上句式：“你是___，我是___，他是___， 我们都是___。 ” 指名说。

    2. 游戏互动，理解“你我他”。 用这样固定的句式说不能显示我们小朋友的能力。下面我们来玩一个游戏：请三位学生上台，选生字卡片，请用你所拿到的生字说一句话。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?” 小朋友太了不起了，一下子就分清了“你我他”是指不同的人。生活中，你帮我，我帮他，互相关爱，互相体谅，小朋友之间的关系才会更加友好。

    四、联系生活，感受汉字的形体美 今天我们一起探寻了这6个字的奥秘，大家都出色地完成了任务。其实，在生活中会经常遇到他们，用到他们呢!你们看_ 老师编了一首儿歌，也把这六个字藏在里面。师领读。 出示儿歌：头顶天，脚踏地，人在天地间。 你我他，好朋友，永远不分家。 希望你我他头顶天，脚踏地，做一个顶天立地的中国人。 今天打开了汉字之门，今后我们将学到很多很多的汉字，它们会带领我们畅游知识的海洋。努力吧，孩子们！

    天地人 教学目标

    1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

    2．初步学习朗读课文。 教学重难点 通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我”的字音。

    教学课时　1课时 教学过程

    板块一　情境导入，激趣认读

    1．猜谜激趣，导入汉字“人”。

    （1）猜谜：小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。（谜底：人） （教师板书：人）

    （2）回顾温习。汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过，我们一起再来读一读。

    2．故事激趣，道“天、地”由来。 在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？播放神话故事《盘古开天地》。

    小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上的是——天，脚下的是——地。 （教师板书：天　地）

    3．儿歌激趣，读“天、地、人”。

    （1）教师范读“天、地、人”，学生跟读，正音。

    （2）天、地、人组成了一个世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？ 课件出示 三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。 提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。

    【设计意图】兴趣是最好的老师。识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。

    板块二　形、义结合，归类识字

    1．追本溯源，学习汉字“人”。

    （1）课件出示“人”的古文字。 小朋友们，这是古汉字“人”，你们猜猜他在干什么。请你学着图中人的样子做做动作。

    课件出示 小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。

    （2）联系生活，扩展汉字“人”。 借助图片，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。

    2．结合图画，学习汉字“天、地”。

    （1）课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。 课件出示 晴天 雨天 阴天

    （2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件。 课件出示 昨天　今天　明天　春天　夏天　秋天　冬天

    （3）联系生活，理解字义。 ①课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。 ②联系生活扩词：你还见过哪些地？（泥地、菜地……）

    3．形、义结合，再读“天、地、人”。 带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。

    【设计意图】汉字承载着中华文化。追本溯源，渗透汉字的发展变化，让学生将汉字的形、义相联系，理解汉字的内涵。引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。 板块三　快乐游戏，互动识字

    1．卡片认读，学习汉字“你、我、他”。

    （1）教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。

    （2）教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。正音。

    （3）相机指导观察“你”和“他”的相同部分，区分不同部分。

    2．卡片游戏，互动问答。

    请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。

    （1）快乐“排排队”。 三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。

    （2）互动问答。 “我叫××，你叫什么名字？他叫什么名字？”依次交换卡片练说。

    （3）小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。 （教师板书：你　我　他）

    3．小组交流，巡回指导。 每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。师巡回指导，相机点拨、正音。

    4．小组展示，组间评价。

    四星评价要点：☆说话时举的卡片正确；☆认读时读音正确；☆大声说，让别人听得见；☆交流时，注意听别人说话。

    【设计意图】识字教学与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固识字，充分调动学生的学习热情，激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学生的听、说能力。

    板块四　朗读课文，复现生字

    1．讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。

    （1）左手按书，右手食指指着课文对应的内容。

    （2）读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。

    （3）手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。

    2．朗读课文，复现生字。 教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。

    【设计意图】从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 板书设计 教学反思 本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。

    本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记字形相对难一点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。