金木水火土 【教学目标】

    1．认识“日”、“月”等8个生字，会写“一”、“二”等字，认识横竖两个笔画。

    2．体会象形字形义结合的特点。

    3．体会汉字的美。

    【教学重难点】

    1．掌握横划书写。

    2．体会长横短横的书写要领。

    【教学过程】

    一、导入：

    1．看图引出：金、木、水、火、土

    （1）看看图片，你在图上看到了什么？

    （2）生活中我们遇到过它们么？

    提示：金是我们生活中的金银铜铁的等金属，木是我们生活中的树木，水是我们的生命之源，滋润万物。火是会发光发热的，土是提供植物生长的。我们的古人称这些为五行。

    二、新知探究

    1．出示天地图片，你看到了什么？

    提示：天在上，地在下。

    2．请小朋友读儿歌，整体感知。

    3．出示一、二、三、四、五、上、下，你们在生活中有见过他们么？

    4．出示上下，指一指上下。它们是一对意思相对的词，我们叫它反义词。 你们能在儿歌中，找到意思相反的词么？

    三、互动挑战

    1．在教室中找一找上下

    2．上有哪些朋友，下呢？

    3．借助身体部分，找找我有什么？例如：我有一张嘴。

    四、尝试背诵

    五、指导书写田字格

    六、写字教学

    1．认识田字格，本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线，竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助记忆。

    2．检查握笔姿势。

    3．结合“一、二、三、上”生字的书写，认识横竖两个笔画，并按“从上到下”的顺序学习书写。教学时，让学生观察独体字的笔画占位。

    《识字2 金木水火土》 ［教学目标］

    1.会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

    4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

    ［教学重难点］

    读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

    ［教学课时］1课时

    一、直接导入，学习儿歌

    1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

    2.教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？

    3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

    4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

    二、学习“一二三四五，金木水火土”

    1.教师出示课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

    2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

    3.识记字形。

    (1)识记“一”，教师点拨引导： 设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

    (2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木棒叠加是“三”，认读、识记。）

    (3)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

    (4)出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

    (5)“上”和“下”对比区分识记。

    4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

    5.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

    （1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。

    （2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。

    6.小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

    三、指导书写

    1.（出示：一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

    2.同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

    3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”字各笔画在田字格中的位置。）

    4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

    5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

    6.学生自由练习，师巡视并针对性指导。

    四、小结

    1.师：今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

    2.再读课文，练习背诵。 ［教学反思］ 本课是一首儿歌。在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并在熟读的基础上背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。由于低年级学生识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察图片等方式帮助学生认读并书写生字，但是效果并不好，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。