一、援引——语文课标中关于综合性学习的叙述
    综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
    综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
    综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
    二、佐证——教与学方式转变的核心理念和内涵
    所谓“教与学方式的转变”，就是倡导我们在课堂教学中，由重知识传授向重学生发展的转变，由重教师教向重学生学的转变，由重结果向重过程的转变，由统一规格教育向差异性教育的转变，由单向信息传递向多向信息交流的转变，从而构建学生自主高效的课堂，提高课堂教学的效率、效益、效果和效用。有效地开展语文综合性学习，是对学生自主学习能力的综合培养，是学生语文素养形成的有力手段。我喜欢这种方式，并不遗余力实施。
    三、做法之一——以“三维目标”为出发点设计单元综合性学习探究目标
    考虑“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”的三维目标，解决课文的基础知识、基本内容，解决字词句篇，积累运用，朗读品悟，以人教版第八册第五单元《热爱生命》为例解读一下三维目标的渗透。
    （一）知识与技能
    1、学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
    2、了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
    3、练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
    4、学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
    5、继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
    6、培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
    （二）过程与方法
    1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
    2、在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
    （三）情感态度和价值观
    1、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
    2、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
    附：人教版第八册第五单元语文综合性学习《热爱生命》主题的探究目标的设计：
    一、课文回味与感悟
    1、文本赏析，感悟生命的宝贵和美好；
    2、课文精彩句段摘抄，赏析、诵读；
    3、课文人物或作者内涵感悟。
    二、资料搜集与交流
    1、资料搜集：哪些行为是热爱生命呢？
    搜集书本中、生活中热爱生命的感人故事读一读、讲一讲。
    2、小组辩论赛：你是愿意享受生命的温暖和舒适，还是愿意接受生命的磨难和挑战？
    三、语言积累与表达
    1、积累、诵读“热爱生命”的哲言名句；
    2、撰写“热爱生命”格言；
    3、仿照《生命，生命》一文的结构，选取生活中你经历过的一个热爱生命的故事，续写《生命，生命》一文，或写一篇读后感；
    4、即兴诗歌编写接龙。
    四、拓展与提升
    1、小组合作做手抄报、黑板报或橱窗；
    2、选取其中一篇作文认真修改并誊抄到大作文本上。
 
    四、做法之二——以“回顾、贯穿、整合、提升”为主旨设计单元综合性学习纸
    语文教材的选编充分体现了单元主题性。单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计显得如鱼得水：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地安排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与主题教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。这样的安排和设计显然对教学会起到事半功倍的效果。
    下面我以人教版第八册第五单元《热爱生命》为例简要讲述单元综合性学习纸的设计。
    一、课文回味与感悟——体现“回顾整个单元内容，复习课内所学”这一目标，可视作是又到文本里去走了一遭。
    1、文本赏析，感悟生命的宝贵和美好；
    2、课文精彩句段摘抄，赏析、诵读；
    3、课文人物或作者内涵感悟。
    二、资料搜集与交流——在对单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中再次阅读和学习，运用资料拓展阅读，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
    1、资料搜集：哪些行为是热爱生命呢？
    搜集书本中、生活中热爱生命的感人故事读一读、讲一讲，简要写写你的感悟。
    2、小组辩论赛：你是愿意享受生命的温暖和舒适，还是愿意接受生命的磨难和挑战？
    三、语言积累与表达——在大量积累、阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
    1、积累、诵读“热爱生命”的哲言名句；
    2、撰写“热爱生命”格言；
    3、仿照《生命，生命》一文的结构，选取生活中你经历过的一个热爱生命的故事，续写《生命，生命》一文，或写一篇读后感；
    4、即兴诗歌编写接龙。
    四、拓展与提升——对课外探究和课内展示的补充和升华，进一步丰富和拓展通过本单元学习所得到认识和体验。
    1、小组合作做手抄报、黑板报或者橱窗；
    2、选取其中一篇作文认真修改并誊抄到大作文本上。
    五、做法之三——从“预习准备、收集整理、交流汇报、拓展提升”四个环节组织学生进行综合性学习
    学生活动分为四个阶段：
    一是复习准备——提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题，出示探究目标，回顾复习，完成的时间主要在课外。
    二是收集整理——探究和整理，通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案，对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理，也是一个实践和练习的过程，是实践活动和书面小结的结合，结果的呈现就是以练习纸的完成，完成的时间主要在课外。
    三是交流汇报——组内交流，分组展示，表达自己所获得知识和自己的感受，包括单元课文回顾、知识拓展、口语交际和表达等，这是一个重要的交流展示成果的环节，需要两课时以上的时间完成。（详见《热爱生命》展示课课堂实录）
    四是拓展提升——实践内化，对课外探究和课内展示的补充和升华，将整合的知识内化成能力，完成课内未能完成的步骤，如写一写，编一编，继续深入去探究新知识。
    附：单元主题式综合性学习纸
    *8册第五单元《热爱生命》语文综合性学习纸
    *8册第六单元《走进田园、热爱乡村》语文综合性学习纸
    *8册第七单元《品味人物 笔下生花》语文综合性学习纸
    *8册第八单元《畅游故事长廊》语文综合性学习纸
    *9册第一单元《我爱读书》语文综合性学习纸
    六、几点感悟与大家分享：
    1、化零为整，事半功倍；
    2、读写结合，综合运用；
    3、内外贯通，多快好省；
    4、简洁易行，便于操作；
    5、多维训练，提升素养；
    6、自主学习，实践创新。
    七、结语：
    我所理解的教与学方式转变不是某种模式的转变，不是某种教学方式的模本化，不是想象中所谓课堂表象的变化。它是理念的转变，是自主的凸显，是一切有效教学的手段，是学生躬身自耕的过程，是一切为了孩子、为了孩子的一切的必要追求。