本学期全校推行“先学后研”教学模式改革，为了顺应形势，更为了取得好的教学效果，我积极的参与到了改革的浪潮中。现将我在改革和教学中的表现及得失总结如下：
    一、我的改革心态
    学校用了大半年的时间准备、宣传，激起了我的改革热情，也给我们指明了改革的方向。学校又用了一年的时间推进，更是坚定了我的改革信念，也将我的信念变成了行动。虽然改革的过程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改变学生的学习状态，但是改变学生的学习方式，能让老师的教学更有成就感，也是非常值得期待的。
    二、我的改革历程
    （一）摸索阶段
    虽然在全面推进改革之前也听了一些老师的示范课，对改革的模式有了一些了解，但毕竟示范课都是精心准备的，学生有充分的时间预习，与我们的常态课不一样，示范课也多是复习课，与新授课也不一样。所以改革的初级阶段只能用“手忙脚乱”来形容，学生上台扭扭捏捏、声音小、表达无条理、小组合作走形式等现象都有，老师这方面也是状况不断，导学案编制不及时不合理、课堂纪律混乱、分配任务不到位……。这个阶段的教学进度很慢，教学效果也不好。好在这个阶段学校不断召开研讨会、观摩课，老师之间也是互相学习，教会了我很多解决上述问题的办法，再加上自己的不断思考与实践，慢慢的我能够及时的做好课前准备了，能够较好的控制课堂纪律了，学生也知道自己该干什么了，几个大胆表现欲较强的孩子能够撑起课堂了，改革的架子算是搭好了。
    （二）适应阶段
    经过前期的摸索，老师和部分主动积极的孩子基本已经知道自己该干什么了，但是大部分学生的表现还不理想。这个阶段，我主要是帮助那些不大积极主动的孩子适应我们的课堂，主要内容有：训练他们展示自己的勇气、如何清晰条理的表达自己的思想、展示时正确的仪态、如何做好预习、小组长如何分配任务……。对于否定甚至排斥这种教学模式的孩子，我会给他们做思想工作，会特别给与他们一些机会展示自己，让他们体会到参与课堂的成就感。经过一段时间的训练后，学生的自信心、表达能力有所增强，小组长的管理能力也慢慢增强，学生被动接受知识的状态也有所改变，大部分同学能够适应这种教学模式。
    （三）研究阶段
    当大部分同学适应了这种模式后，新的问题也随之到来，当初的好奇心消失了、当初的展示热情减退了、预习不到位、展示走过场、展示任务被小组长包办等现象也随之出现。这个阶段我主要是对学生们出现的比较多的问题进行了研究，不断的改进这种教学模式，使之更适合我们班的学生。比如：增加预习指导课，让学生有时间预习，知道怎样预习；展示时取消原来的推荐制，采取随机叫号制；细化评分管理，促进小组竞争等。虽然我在不断的改进，但还是感觉旧的问题还没解决，新的问题又会出现。
    三、改革中的成与败
    经过一年的努力，我适应了这种教学模式，也通过了学校的常态评估，成功的地方有一些，但感觉更多的是不足。
    （一）成功之处
    1、大部分学生能够自信、大方、有条理的展示自己。
    2、学生不再迷信教师、迷信教材，初步具备质疑能力。
    3、相比原来的课堂，自我学习能力增强，有研究的意识，研究问题的深度增加。
    4、集体荣誉感、合作能力增强。
    （二）失败之处
    1、学生养成了光说不做的坏毛病，计算能力、做题能力下降。
    2、合作得太多，学生独立思考、独立解决问题的能力下降，甚至考试时都总惦记着合作。
    3、学生上课容易被知识以外（如展示学生不和谐的举止、口误等）的东西所吸引，容易把学习当作看热闹，学习效率不高。
    4、学生的展示费时太多，知识的巩固跟不上，学生讲解也不如老师讲解清晰明了，能力差的孩子更容易掉队。
    总的来说，教学是一门艺术，需要不断的创新才能适应新的学生新的社会，改革是必然的。在过去的一年中，我积极努力的去推进“先学后研”课堂模式，以后也会不断努力的改进自己的教学。但是我仍然疑惑：教学改革对一个老师一个学校来说是一时的，对一个学生的影响可能是一生的，如果不成功，将有一批孩子的前途葬送在我们手里。用一种模式来教所有的学生所有的课程所有的知识，是不是有失偏颇？我认为，教有法，而无定法，适合学生也适合老师的方法就是最好的方法。